化学教师教育研究特征的微观探析.pdfVIP

摘 要 上世纪 60 年代，英国课程学家斯腾豪斯提出一种观点 “教师即研究者”， 尔后教师成为研究者的运动在世界范围得到推崇和实践。我国化学教师也响应号 召加入到这场运动之中。从 1979 年至今，化学教育教育研究在取得丰硕成就的 同时也存在一些亟待解决的特征问题。 本文着力从微观角度，以 5 年为间隔，在 1979-2008 年间，筛选有效研究样 本为 137 篇后使用内容分析法，对样本从两个维度进行分类研究：研究主题，研 究方法（包括收集资料和分析资料）。对研究主题在教育研究中的关注程度的排 序，研究方法在教育研究中应用的优先次序进行整理之后，进行分析并指出其中 存在的特征问题。 同时，针对化学教师教育研究特征进行调查，调查结果显示存在三大特征问 题：化学教师忽视教育研究的信息的积累，良好的阅读习惯亟待养成、研究方法 的应用单一，教育研究的方法意识亟待增强、教师研究的行为有差异，新手教师 的研究能力亟待提高。 最后，针对于我国化学教师教育研究中存在的特征问题，结合国外的新趋势， 指出化学教师的转型方向，希望能够为化学教师从事教育研究时提供一些新思 路。 关键字： 教育研究 内容分析 调查 5 Abstract The “teacher-as-research movement”, on the initiative of Lawrance Stenhouse in the 1970s, then the concept of teacher as researcher was carried out the whole world. Teachers in our country also join into this movement, doing their own educational research. Though their achievements are remarkable, several problems are also obvious. Considering this situation, ,in the first part of this article, the author choose every 5 years as the interval between 1979 and 2008, with contents analysis, find the number of effective sample is 137. Contents analysis is from two dimensions, one is the topics of teacher’s educational research, the other one is the methods of teacher’s educational research (including of date collection and of analysis material). Then giving the description of the attention of the topics what chemistry teachers take to in their own research, and the frequency of research methods using. In second part, by means of questionnaires, invest the current condition of educational researcher of chemistry teachers in middle school. Though this part, the author find two problems one is neglect the accumulation of info