幂函数教学中引入TI图形计算器的行动研究.pdfVIP

论 文 摘 要 本论文是在信息技术与高中数学广泛整合的教学背景下，根据高中数学教学 TI 大纲对幂函数一节的教学要求，结合 图形计算器的运用，在课堂教学实践的 TI 基础上，展开一轮针对 图形计算器引入幂函数教与学效果的行动研究。 TI 在探究引入 图形计算器对幂函数课堂教与学影响的过程中，本研究设计 8 并考查了针对“教”与“学”的 个研究问题，分别是： “教”的方面 1 TI 、 图形计算器的使用对教学方法有影响吗？ 2、TI图形计算器的使用能增加幂函数课堂教学的容量吗？ 3、TI图形计算器的使用能更易突出重点、突破难点吗？ “学”的方面 1 TI 、 图形计算器的使用能影响学生关于幂函数概念的理解吗？ 2 TI 、 图形计算器的使用能影响学生关于幂函数图像的理解吗？ 3 TI 、 图形计算器的使用能影响学生关于幂函数性质的理解吗？ 4 TI 、 图形计算器的使用能影响学生关于用幂函数解决实际问题的能力吗？ 5 TI 、 图形计算器的使用对学生学习幂函数有何情感影响？ 2 63 本研究选取了上海市某所区重点中学 个班级共计 名学生参与教学实验， TI 通过对实验班进行 图形计算器引入教学和对照班采取传统方法教学，汇总前 测、后测情况，并组织进行了全体学生的问卷调查和个别学生的交流访谈。另外 还对参与听课的两名教师也进行了访谈。 TI 对于幂函数一节教学引入 图形计算器，针对参与行动研究的实验班和对 照班，本研究发现， 在教师教学方面： 1、教学方式上有所丰富。借助TI图形计算器对函数图像进行比较，利用其 自带的交互式功能，开展交叉讨论和横向交流，对问题进行深入探索和研究。在 运用新工具手段完成教学目的方面丰富了幂函数的教学授课手段和授课环境。 2、教学目标容量上有所扩充。使用TI图形计算器辅助幂函数图像绘制和性 质理解，不仅完成了既定的授课任务，课时也由传统教法设定的2课时缩短为1 课时，在此基础上还增加了学生自主学习能力等方面的培养。 3、教学重点、难点有所突破。利用TI图形计算器能便利地提供幂函数的图 像，教师借此指导学生先观察图像，再探索函数的性质，从更直观角度切入，使 幂函数图像和性质这两个重点得以突出，在教学流程中予以突破。 在学生学习方面： 1、TI图形计算器对学生幂函数概念的理解效果不明显。这可能与教学时幂 函数概念是由教师直接告知的，并没有使用TI图形计算器参与这部分教学有关。 2、TI图形计算器有利于学生对幂函数图像和性质的理解。TI图形计算器能 对给出的公式进行图像即时成像，减少了学生动手绘制过程中出现偏差的几率， 强化直观感受和图像效果。学生在此基础上能更快更容易地通过作图、比对推导 出幂函数的性质，加深对知识点的印象。 3、TI图形计算器对学生幂函数问题综合应用的助益有限。因TI图形计算 器对幂函数概念部分的帮助不大，导致在面临综合考查时学生由短板效应而出现 解题错误或答题不全面，以至于无法妥善完成综合应用类的问题。 TI TI 4、 图形计算器对学生投入幂函数学习具有正面影响。学生使用 图形 3 计算器时课堂气氛活跃、学习认知的参与度提高、图像思维得到锻炼，借图表功 能现象 形成“问题”意识，并自主地参与数学学习，进行实践探索。( ) 论文最后在研究结果的基础上给出了一些教学与研究方面的建议： 1、在幂函数教材编写方面，加入综合应用、迁移能力及拓展实践等训练部 分，在幂函数一节中加入前后有联系的教学内容，在图像绘制等部分设置与现实 应用相关