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“位移和时间的关系” 教 学 案 例 单 位： 浙江省永嘉中学 姓 名： 周鹏 杨晓 科 目： 高中物理 联系电话： “位移和时间的关系”教学案例 一、背景和教学任务 “位移和时间的关系”是人教版全日制普通高中教科书（必修）物理第一册第二章直线运动的第二节内容，要求学生学会运用公式和图象来研究物理量之间的关系。 利用图象反映物理规律、分析物理过程是一种重要的方法。学生第一次接触这种方法时会遇到许多困难，有必要对图象的来龙去脉交代清楚，这样一方面是为以后讲述图象打下比较扎实的基础，让学生能由浅入深，由简单到复杂，先慢后快地认识并掌握图象这一工具；另一方面也体现了研究物理问题的一条基本途径：根据实验数据作出图象，图象反映物理规律。 二、教学目标 1、知识和技能 （1）理解匀速运动、变速运动的概念； （2）能够根据物体的运动情况正确画出位移—时间图象； （3）能够根据位移—时间图象描述物体的运动情况； （4）理解位移—时间的物理意义。 2、过程和方法 （1）通过运动过程的几种描述方法的比较学习，知道图象是分析和研究物理问题的方法之一。 （2）通过对同学参加100m赛跑的实例分析，启发学生建立模型，自己动手体验，得到匀速直线运动的位移—时间图象，从而理解图象的物理意义。 （3）通过抽象的图线与形象的实际运动模拟相呼应，发展学生的交流与合作能力。 3、情感、态度和价值观 以同学100m赛跑录象引入，激发学生对图象的方法分析研究物理过程的强烈兴趣，促进学生积极参与和主动探究。 三、教学重点和难点 1、理解位移—时间图象的物理意义。 2、学会用位移—时间图象去描述物体的运动以及如何分析物理图象并从中获取物理信息. 四、教学设计思路和教学流程 从生命孕育的开始，就伴随着机械运动，每位学生都有着丰富的机械运动的经验。在机械运动知识方面，学生已经有了质点、位移、时间等基本概念，对比较物体运动的快慢也有初步认识。在数学知识方面，有一次函数的数学图象为基础。初中的这一部分知识由于要符合初中学生的认知心理和兴趣特点，所以是定性的、比较肤浅的且涉及面也较窄。对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。所以，应用数学知识去分析、研究、解决物理问题对于刚上高中的学生来说，是个较大的跨越。如何帮助学生完成这个跨越，这节内容起到了“台阶”的作用，它为我们提供了研究物理规律较为直观的一种工具。所以在教学中，重在让学生掌握这种研究方法，难度要适合，不要太深，并且努力使学生喜欢物理。 教学流程图： 五、学习资源和器材的准备 坐标纸、实物投影仪、多媒体电脑设备 六、教学实录 1、播放录像引入新课 通过上节课的学习，我们知道物理学中用位移来表示质点的位置变动。质点运动时，相对其他物体的位置会不断的变化，那么质点发生的位移也会跟着不断的变化。 比如体育课上刘其贤同学参加100m赛跑的情况。【播放刘其贤同学参加100m赛跑录像】 我们发现刘其贤同学在跑100m的运动过程中，位移随时间是不断的变化的。要掌握刘其贤同学的运动规律，就要掌握他的位移与时间之间究竟存在什么样的关系。因此就要去获得数据，并对获得的数据进行一定的处理。 【点评】以学生身边同学参加100m赛跑的录像引入，大大提高了学生的学习兴趣，起到活跃气氛的作用，给这节课定下基调,让学生在轻松活跃的氛围中学习，从而提高学习效率。 2、提出问题 师：如何获取数据呢？ 生1：通过实验。 师：现在我们通过一个实验来模拟刘其贤同学的运动，以获取数据。 【具体做法】：用纸带的运动来模拟刘其贤同学的运动，保持铅笔的位置不动，用铅笔描下的点来模拟刘其贤同学所处的位置，电脑中的计时软件每过1s就会发出“嘟”的声音，每组一个同学拉纸带，另外一个同学在听到声音的同时用笔描下一点，描9个点。 学生实验大概一分钟。 师：既然我们用铅笔描下的点来模拟刘其贤同学所处的位置，那么刘其贤同学的位移应该怎样表示出来呢？ 生2：每个点与第一个点之间的距离就表示刘其贤同学的位移。 师：数据倒是得到了，那么怎样来处理这些数据呢？ 引导学生得出用列表的方法去处理数据。 让学生对所得数据进行列表。 挑选若干份学生列出的表格并在实物投影仪上进行展示。 师：分析列出的表格,能发现哪些规律呢? 生3：位移随时间的增大而增大。 师：从列表中，我们还很难得出物体究竟做什么样的运动，所以，向大家介绍一种更为直观的处理数据的方法-----图象法 3、图象法 （1）作图的规范化要求 提问：如何根据数据一步步作图？ 让学生阅读课文P23第四段，然后回答问题。 归纳学生回答后，师总述： ①作图步骤：记录实验数据并且列表；选取直