化学反应与能量的变化说课.pptVIP

“化学反应与能量的变化” 说课 一、教材分析  二、学情分析 三、教学目标及教学重难点  1、整体化方法——承上启下法，寻找学生知识的成长点； 2、自主探究法 运用启发和问题驱动方式，引导学生自主探究； 3、讲授法 传统的教学方法，但是能将抽象的概念描述清楚； 4、多媒体辅助法 利用多媒体软件进行形象化教学，能增加直观性； 5、对比法 对比是学习化学概念的重要方法，对比中找共性及差异性，帮助学生正确的写出热化学方程式，从而突破难点。 开发区得胜高中 刘月 教材分析 学情分析 教学目标教学重难点 教学方法学习方法 教学过程设计 板书设计 “化学反应与能量的变化” 说课流程图 位于新课标人教版高中化学选修4《化学反应原理》第一章第一节《化学反应与能量的变化》。 选修4第一章是承接必修2第二章对化学反应中的能量变化初步介绍后的扩展与提高，本章深入探究关于能量的部分，深刻了解能量利用的量化法；化学反应的定量计算集中体现在这一章，并开始于这一节。 第一节中引入反应热、焓变的概念，为日后化学反应方向限度的学习及物质在水溶液中行为的研究提供了理论依据与研究方法，是整个化学反应原理学习的基础。 学生现有的知识基础： 1.断开化学键吸收能量，形成化学键要放出能量； 2.知道化学能与热能的相互转化； 学生现有的能力： 学生对化学反应过程中有能量变化这一事实已经接受并认可，但只有定性的认识，没有定量的认识和计算。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、学生了解化学反应中能量转化的原因； 2、能运用定量的方法以更准确的数据描述化学反应中的能量变化； 3、了解反应热和焓变的含义； 4、能正确书写热化学方程式并认识热化学方程式的意义。 通过问题的驱动，逐步引导学生探究引起反应热效应的原因，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的兴趣； 通过对热化学方程式与化学方程式的讨论、分析、对比，培养学生的分析能力和主动探究能力； 培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度,树立透过现象看本质的唯物主义观点。 教学重点：?? 化学反应中能量的变化，热化学方程的书写 ?? 教学难点： ?? ?焓变，熟悉ΔH的“+”与“-”的运用， 能正确书写热化学方程式 ?? 三、教学目标及教学重难点 教学方法 四、教学方法及学法指导 学生采取实验法，练习法；观察法；回忆法；议论法；收集法等学习方法. 学习方法 四、教学方法及学法指导 教学程序：学生实验——宏观讨论——定义的理解——微观实例分析——活动探究学习—总结与拓展练习（宏观和微观结合，层层递进） 五、教学过程 教学过程 镁条与稀盐酸的反应（放热反应） 氢氧化钙与氯化铵的反应（吸热反应） 观察感知， 启动新课程 （一）学生实验 学生分组 活动 教学过程 回忆：必修2化学能变化示意图 （二）宏观角度分析 反应物的总能量高 生成物的总能量高 放热反应 吸热反应 生成物的总能量低 反应物的总能量低 指导学生画出能量变化的曲线图 能量 反应物 生成物 放热过程 E反E生 能量 反应物 生成物 吸热过程 E反E生 引出定义 （三）概念的理解 讲 述 辨析 讨 论 练习 反应热 焓变 △H 焓：是与内能有关的物理量 符号：H 焓变：生成物与反应物的焓值差 符号:△H 反应热：化学反应过程中所释放或吸收的热量 恒压条件下，化学反应的反应热等于焓变 符号：ΔH，单位：kJ/mol或kJ?mol-1 教学过程 （三）概念的理解 讲 述 辨析 讨 论 练习 反应热 焓变 △H 辨析：氢气燃烧时放出285.8KJ/mol的热量，则该反应的反应热即焓变为285.8KJ/mol的热量，这句话对吗？为什么？ 教学过程 （三）概念的理解 讲 述 辨析 讨 论 练习 反应热 焓变 △H 讨论：△H的正负号是如何规定的？（难点之一）——资料卡片 教学过程 放热反应常见类型有： △H0 吸热反应常见类型有： △H0 1.酸碱中和反应 1、C和CO2的反应 2.可燃物的燃烧反应 2、加热分解反应 3.金属与酸的反应 3、 Ba(OH)2·8H2O晶体与 NH4Cl固体的反应 （三）概念的理解 讲 述 辨析 讨 论 练习 反应热