跨文化交流背景下音乐融入外语教育的理论与实践研究 _ 以歌曲在汉语和英语教学中的实践为例.pdfVIP

中文摘要 随着全球化的发展，语言交际环境日益多样化，它打破了单一的语言交际模 式，对我国的语言教育形成了极大的冲击。在这种环境之下，人们必须学会适应 各种不同交际背景下的环境，制定相应的策略和应对措施。全球化趋势对我们的 语言教育提出了更高的要求，我们既要有保护母语的意识，又要积极应对外语的 强势渗透，合理制定语言教育策略。因此，理性地审视语言教育就具有了必要性 和迫切性。当前，受到传统教育观念、陈旧的教学方法、滞后的教学内容等因素 的制约，我国的外语教学还不能适应时代的要求，不能很好地承担起时代赋予的 历史使命，为社会输送更多具有较强跨文化交流能力的人才。英语教学的一个重 要方法是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受 和直接体验语言以及语言的运用。所以，在英语教学中，教师不仅要合理地利用 教科书，还应该积极地利用其他课程资源来积极地改进外语教育，使我们的语言 教育能朝着国际化的、能培养跨文化交流人才的目标发展。 音乐是“人类的第二语言”，它既能传递信息、表达情感，又能在人与人、人 与自然、宇宙之间架起沟通的桥梁。自从人类文明产生之日起，音乐就成了不可 或缺的重要交流方式。同时，音乐又是一种特殊的语言，比起一般的语言来更具 有感染力。它既是一种情感的符号，一种激情的宣泄，也是一种诉诸形象、能够 引起人们心灵悸动、能够冲破民族和区域界限的人类可以共享的特殊语言。音乐 跟语言的表达方式及物质手段是相同的,二者都以声音这个物质外壳为手段，或者 根据人的发音生理器官，利用音高、音长、音强等物理因素，按照特定语言的语 音系统和语法规则构成语言,或者依据音高、音长、节奏的变化，按照乐曲旋律结 构规则构成音乐。同样，语音的声调与音乐的乐调都有一种可以量化的音值关系。 “诗言志，歌咏言，声依咏，律和声”（《尚书。尧典》），每种语言都有自己的歌 曲，都是自己民族文化的直接反映，而每种语言的歌曲又都是其语言高度提炼后 的精华，作为语言和音乐结合的英语歌曲尤其集中的体现了英语语言的特点。歌 唱中，音乐浸润着语言，语言又溶解着音乐。 音乐的魅力在于来自与人们对音乐的理解，来自于其对内容理解的深度、广 度、程度等因人、因经历、因文化背景不同而不同，正是这种理解上的差异才使 VI 人们对音乐产生永久的迷恋和追求，同时也为我们把音乐运用于外语教学提供了 条件，教师可以利用这种想象空间和理解上的差异，让学生充分表达自己独特的 感受；歌曲的力量来自其语言的节奏，在于它的音值长短和音高变化，以及与歌 词有关的重音、弱音、停顿、切分节奏等音乐元素的变化能直接的满足人们欣赏 和情感满足的不同需要，当然歌词本身就能最直接地唤起人本能的兴趣和力量。 正因有了这些共通性及其独特的功能和内涵，在跨文化交流的背景下，作为各国 文化一个组成部分的歌曲和音乐可以作为一种特殊的外语教育手段和理想的教学 工具，用来达到某种特殊的教育目的。由此，将外语歌曲引入外语教学不仅具有 重要意义和现实可能性，而且还隐含有巨大的语言学价值和独特的发展优势。 古人云‘教无见趣，新不乐学’。首先，把英语歌曲用于英语教学可以活跃课 堂的气氛，能调动学生的学习积极性和学习兴趣，能充分发挥学生的主观能动性、 创造力和想象力，从而有助于学生记忆单词、句子、句型，能大量增加并扩大学 生的词汇量，直接提高学生英语学习的效果和质量，同时，有目的地把英语歌曲 用于英语教学，还有利于学生熟习课本、教材，帮助学生了解和掌握教材和课本 之外英语语法知识、句型、俚语、语法结构，能大踏步的提高学生实际应用英语 的能力； 其次，英语歌曲的魅力不仅来自其优美的歌曲旋律，而且来自其诗一般优美 的歌词，鲜明而起伏跌宕的歌唱性节奏。它们在表达了词、曲作者的动机和思想 的同时，也通过演唱者饱含深情演唱的二度创作，赋予了曲调和歌词以全新的生 命。英语语音的水平高固然受到方言和个人模仿能力强弱问题的影响，但若把英 语歌曲带进课堂，用于英语教学，把人与生俱来的模仿音乐和歌曲的能力充分调 动起来，那些平时不太习惯的发音，如连读、弱读、失爆等语言要素通过课堂内 外某些歌曲的欣赏、跟唱、表演演出等系列教育活动，可以直接帮助学生逐渐熟 悉英语语言的韵律节奏，充分感受英语语音在歌唱及其在语流中的变化，学习者 就比较容易习得较为自然、真实的英语语音和英语语感，从而可以帮助英语学习 者打下一个良好的语音基础，进而能进一步提高学生的听力水平，在