多媒体与语文课堂的有效整合.pdfVIP

2014：g-1月 教 育教 学论 坛 Jan．2014 第 1期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．1 多媒体与语文课堂的有效整合 吴小清 ，黄玉涵 (1．海南省东方市铁路中学 语文组 ，海南 东方 572600；2．海南省东方市八所中学，海南 东方 572600) 摘要：多媒体教学的出现，对语文教学既是机遇又是挑战。在现代教育技术 日益普及的今天，语文新课程标准的实施要 求，就必然离不开现代教育技术的合理应用。在语文课堂中运用多媒体需要将其规律性与现代教育技术进行有效地整合。 关键词：多媒体；语文；有效整合 中图分类号：G632．0 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)01—0091—02 多媒体在语文教学中应用，使得语文课堂绘声绘色。公 时间、提高效率的同时，也助长了教师的惰性。新教师在准 开课 、优质课、示范课的评课常用多媒体展开，为此教师制 备课件时，多是网上下载稍作修改便为己所用。课件重复利 作课件花很多精力。但语文课堂中多媒体的运用不当，会严 用缺乏新意，不能适应不断变换的学生。作为刚从高校毕业 重影响到语文课堂教学的效果，本文就语文教学的一般规 的新教师，肯定是长于运用多媒体来辅助教学的，但是，过 律性与现代教育技术的有效整合进行阐述。 分地依赖多媒体，就无法真正锻炼其他教学技能，疏于反思 一 、 多媒体在语文教学中的优势 与研究，难 以锻炼教学基本功，不利于教师的专业发展。 1．能创设丰富多彩情境，激发学习兴趣。多媒体在语文 2．会限制学生课堂中的主角位置。大部分语文教师花 教学中的应用给语文教学活动带来了活力。多媒体利用声、 很多心思制作出精美的多媒体课件，以期望课堂多姿多彩。 光、影创造出直观的形象，将语言教学从单调的文字描述变 但在大肆声音、视频和图画应用时却忽略了其弊端。多媒体 为文字、语音、形象、色彩相融合的情境展现，带学生迅速人 的形象功能削弱了语言文字的表意功能。读者对作品的感 情境。多媒体够化抽象为具体，以声音、画面的形式，给学生 受是不同的，但多媒体的音画诠释，限制了学生思维的发 直观的感受。学生在多彩愉悦的环境中，对课堂产生审美情 展，阻碍了学生对作品的个性体验 。学生只是平面地接受知 感，获得美的陶冶，从而使整个课堂处于美的情境中，产生 识，想象力大大受限，不利于学生主体地位的体现。 良性循环 ，增加学生学习的活力 。 3．脱离学科特性，喧宾夺主。每一门学科都有其 自身的 2．增加课堂信息量，拓展学习空间。多媒体课件容纳了 特点，语文也不例外。“语文是听、说、读、写、译、编等语言文 更多信息、迅速呈现出教学的内容、文字等资料，清楚地展 字的能力和语言知识及文化知识的统称。”“语文是基础教 现在学生面前。打破了传统课堂，单凭教师 口头表达的限 育课程体系中的一门教学科 目，其教学的内容是言语文化， 制。学生通过多媒体课件对课文背景有了详细的了解，增加 其运行的形式也是言语文化。”而多媒体展示形象是直观 了学生的课外知识，通过音频、视频 、图片等多种形象直观 的，以音、图、色彩等构成的特定情境，不符合文学作品欣赏 的感知课文，进入情境，为学生提供更多的课外知识 ，拓展 规律 。文字所表现的内容不是一个画面或活动场景就能表 了学生的学习空间。 现的，文字提供的想象空间仅采用直观手段来表现，不但不 3．提高课堂效率，节省学生时间。制作好的多媒体课 能增强学生对语言文字的解读能力，反而取