图式理论在高中英语阅读教学中的运用研究.pdfVIP

致 谢 2009 年我考入了华东师范大学外国语学院攻读英语教学硕士学位。在这三年的学 习过程中，我学习了基础课程和英语专业课程，在理论上得到了一次质的飞跃。我衷 心地感谢所有关心和支持我的老师、同学、同事、朋友和家人！ 首先要感谢我的论文导师张逸副教授。在论文的选题、研究思路和论文修改等环 节，从开题报告的确立到论文的完成，每一步都凝聚着张老师的精心指导和帮助。我 想借此机会向张逸老师表示衷心的感谢。同时，我还要感谢华东师范大学所有给我上 过课的老师，尤其是外语学院的张春柏、王世静、张逸、张吉生、邹为诚、何刚、程 晓等老师。他们的敬业精神给我留下了深刻的印象。正是由于这么多老师的精心的教 学，让我在英语教学理论上得到了显著的提高。 感谢上海市“何亚男名师基地”和“应晓球名师基地”所有的老师和学员们，尤其是 何亚男老师和应晓球老师在我学习的三年过程中给与我极大帮助，使我在英语教学中 有长足进步。 感谢上海市控江中学的领导和同事们的配合和帮助。 感谢我的家人，是他们给了我很大的支持，并鼓励我完成了学业。 最后感谢所有关心和帮助我的人！感谢各位专家在百忙之中审阅我的论文。 i 论 文 摘 要 英语阅读教学在高中英语课程中占有举足轻重的地位。但是，由于受到诸多因素， 例如：不恰当的教学法、师资力量不均衡化、大班教学等影响，许多高中学生一方面 忽视英语阅读的重要性，缺乏主动自发阅读的兴趣；另一方面，学生在阅读过程中缺 乏匹配的图式形式，对他们的阅读形成了很大的障碍。因此在高中英语阅读教学中引 入图式理论的意义是不言而喻的。 本论文以图式理论为指导，进行了为期一个学期的教学实验，探讨了图式理论在 高中英语阅读教学中的运用。在实验中，以两个高三英语阅读能力相当的化学班为实 验对象，其中一个班为实验班，运用图式理论为指导进行英语阅读教学，另一个班为 对照班，用传统的英语阅读教学方法进行阅读教学。在实验初期对该年级大部分同学 进行了问卷调查，目的为了了解该校高三学生的英语阅读现状。在实验的前期和后期 分别对这两个班进行了前测和后测，通过数据分析和比较，验证图式理论在高中英语 阅读教学中的运用可以提高学生的阅读能力和兴趣。同时在实验结束时还对实验班和 对照班的部分同学进行了访谈，目的为了得到实验班和对照班学生对于英语阅读教学 的反馈信息。在整个实验过程中，笔者以图式理论为指导，从丰富语言图式、激活内 容图式、构建形式图式这三个方面阐述了图式理论在高中英语阅读教学中的运用。 本论文通过对实验结果数据的t 检验发现实验班和对照班在实验开始时在英语阅 读能力方面不存在差异性，但经过一个学期后，实验班在英语阅读能力方面远高出对 照班，问卷调查和访谈也揭示了图式理论在英语阅读教学中的运用能够显著提高学生 的英语阅读能力和阅读兴趣，从而证明了图式理论在高中英语阅读教学中的积极作 用。 关键词：图式理论，阅读理解，阅读模式，阅读教学 ii ABSTRACT Teaching English reading has played a key role in English curriculum. However, due to some negative factors, such as inappropriate teaching methods, the lack of excellent teachers and the large size of class, many senior high school students ignore the importance of English reading, thus making them lose motivation of reading. On the other hand, lacking knowledge