高中化学实验中_宏观-微观-符号-过程_四重表征研究.pdfVIP

论 文 摘 要 高中实验的目的渐渐演变成怎样才能记住这些现象和结论，对知识的有效记 忆反而成了技能领域和认知领域极为重要的内容。本文的研究意义在于让学生真 正意识到了自己似乎可以在学习和实验中想得更多，让教师意识到是否应该在教 学和实验过程中捕捉学生的思维表现，把无形想象的转化为精妙的思路，有的放 矢地教学学生看清实验现象的各个侧面，找出事物的本质特征、内在联系和外在 规律，为今后更深入的学习提供良好的思路。 实验的过程是一个学生亲自动手、体验和自主探究学习的过程，更重要的是 它比课堂传授教学更能充分地体现 “宏观-微观-符号-过程”四重表征的过程。 而质疑、想象和探索是理解四重表征本质和关系的基础，也是发展形象思维的必 要途径，所以掌握四重表征，在实验过程及后续的学习中有助于发展这些技能。 为了巩固和普及化学中的“宏观—微观—符号—过程”四重表征，选取了实 验课“电解饱和食盐水”这一节，因为这节知识点可以充分地考察学生的四重表 征能力和表征间转换能力。带着明确的目的，凭借自身感官及辅助工具，直接深 入学生的化学实验课堂，通过“实验—图片展示—讲解—类比”的教学过程，感 受学生的动手操作、记录的过程，从活动情境中去一是去捕捉学生，了解他们的 思想动态。并通过 LON 教学干预，充分捕捉学生的反应，理清 LON 教学干预 与四重表征的关系，所得到的信息越真实、越准确、越有深度就越有利于帮助教 师建立一种最优的实验结合课堂教学模式。论文的创新之处其一在于跳出三重表 征的局限，研究学生关于实验内容中的“宏观—微观—符号—过程”四重表征， 其二在于通过“过程”表征，实现了表征动态化的研究。所以论文需要解决的问 题就在于如何让教师意识到“过程”表征及四重表征转换的重要意义，并寻找优 化实验的模式究竟是一种怎样的模式。 关键词：创新 形象思维 课堂教学 表征 I ABSTRACT The purpose of chemistry experiments is to help students better memorize chemical phenomena and conclusions, instead of carrying out real exploration, so both teachers and students show indifference towards chemistry experiments. The modern teaching of senior school chemistry is supposed to change the obsolete notions of chemistry teaching and help students learn from experiments. Guided in observing and thinking with certain experimental purpose, students are more likely to see clearly the essence of the experiments, find laws by their own and perform better in future learning. The experimental process is a student hands-on experience and independent inquiry learning process,more important than classroom teaching more fully reflect the Four Representations: Macroscopic view, Microscopic view, symbols and process. It is known that doubt, imagination and exploration are foundations of understanding the essence and re