小学作史开放式教学的实践研究.pdfVIP

81 NewCurriculum Research 小学作文开放式教学的真足蓑研 ◇江苏省宿迁市沭阳县第一实验小学 陈红燕 摘要 ：在小学作文教学 中实行开放式教学能够充分调动学生的主观能动性 ，发挥学生的创作 潜力．挖掘 出学生的 内心思想 ，使学生能够积极参与到作文教 学之 中。在教学过程 中，教师 通过各种互动的方式能够增强学生对事物的认识程度 ，激发学生的学习积极性 ．从而可以更 好地培养学生的学习兴趣 ，帮助学生树立正确的价值观和世界观。文章结合教学实践，重点 阐述 了小学作文的开放性教学方式。 关键词 ：小学作文 ；开放式教学 ；实践研究 中图分类号 ：G623．2 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2013)30一o081—02 根据 “新课标”的指导意见 ， “小学写作教学应当 于写作 、善于表达的学生。在实践教学中，通过为教学 贴近学生实际，让学生易于动笔 ，乐于表达，引导学生 创造 出一种宽松 、适合 的教学气氛 ，来 引导学生把社 关注现实 ，热爱生活 ，表达真情实感 。”这就要求教师 会 、家庭 、个人结合起来 ，充分发挥每一个 学生的思 在授课时把握教学 内容的开放性 、教导方式 的开放性 ， 维 ，把思维扩散开来 ，让他们有足够的思考空间来创 把引导学生的写作兴趣作为教学的重点，培养 出一些乐 作 ，教师个人通过对学生文字 的指导和思路的指导来达 法。如 “戌横戍点戊中空 ，十字交叉就念戎 ”，这种方 注意 自己对孩子产生的影响 ，经常写错别字．小学生长 法句式对称整齐 ，再加上押韵 ，更加琅琅上 口，方便记 期耳濡 目染 ，出错率 自然也大大增加 。此外，随着现代 忆 ，又可以使学生清楚地了解到这些形近字的区别 。② 社会的发展 ，许多商家故意写错字 以吸引顾客眼球。广 标注法。学生对教师的批改缺乏认真思考 ，而如果使用 告 、标志牌 、报刊杂志等出现的错别字的频率越来越 标注法 ，要求学生在写作业时 ，写错的地方不准用涂改 高 ，而小学生又不可避免地会接触到这样的资源 ，如蚊 液和橡皮擦，只能在错别字旁划一短横线，这样就可以 香 的广告 “默默无蚊”等 ，从而导致他们混淆了汉字的 引起他们 的重视和警惕 ，从而减少错别字的再次出现。 正误。因此 ，教师在识字教学 中要帮学生建构音形义结 ③形声字纠正法。汉字中的形声字 由表意的形旁和表音 合字型模式 ，充分利用汉字的特点与构字规律 ，把识字 的声旁构成 ，而形旁 、声旁大都是原来就有的单字 。如 和听说读写结合起来 ；家长则要经常帮助 自己的孩子检 果学生懂得汉字的构字规律，教师再把形声字的有关规 查作业 ，提醒他们在作业 中出现的错误并 以身作则 ．为 律知识教给他们 ，别字就会大大减少 。例如 ， “急躁” 其树立榜样 。 的 “躁”和 “干燥”的 “燥”字的区别： “躁”是足字 语文是一 门基础学科 ，而识字教学是基础 中的基 旁 ，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而 “燥”则是火 础 ，有效地降低小学生错别字 的发生是一个任重道远的 字旁 ．火烤了当然要干燥。 工作 ，需要师生共同努力。 实践证明。利用汉字的造字规律进行识字教学可 以 事半功倍 ，时刻记着 “示范是关键 ．模仿是习惯”，此 参考文献 ： 外 ，教师也要 以身作则 ，备课和教学时 ，要规范书写。 【1】戴哗丽．／J、学生错别字的成因及其解决策略 J【】．教育科研论 要对学生的错别字进行归类讲解 ．并相应地增加学生抄 坛，2011，(6)：23—25． 写改正错字的时间。如此反复