分析高中体育教学中抗挫折心理教学.pdfVIP

·音体美教学研究●—— 浅析高中体育教学中抗挫折心理教育 杨 文 (湖南省长沙县第九中学) 【摘要】本文从高中体育教学中抗挫折心理教育的必要性出发，进一步分析了在体育教学中挫折 心理产生的表现和原因，从而有针对性地探讨了体育教师该如何去引导学生预防及克服挫折的方法。 【关键词】体育教学 挫折心理 心理教育 情景设置 《普通高中体育与健康课程标准》和《高中新课 避活动和推诿责任等几个方面。而高中生的意志品质 程实施》明确提出： “提高学牛的健康素养，促进学 及心理活动，在体育教学中都表现得极其生动、鲜明、 生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发 具体。因此，重视和研究体育教学和活动中抗挫折心理 展，从而提高同民的整体健康水平”，可见在高中体育 教育，有助于甥造高中生健康的体魄和完美的人格。有 与健康课程中加强学生心理健康和社会适应两个领域 助于其正确对待挫折，具有其他学科无法代替的作用。 的教育责允旁贷。高中阶段的学生心理较为复杂，逐 高中生的心理健康问题已成为学校和社会各界关 步趋于完善，对学习、学校、他人乃至社会要求极高， 注的焦点。作为一名高中体育教师，在教学中通过传 容易产生不满足感，从而挫折感油然而生。如果在学 授体育健康知识、技术和技能，利用体育本身的特点 习过程中不能很好地及时解决，势必对其心理健康和 对学生进行心理健康教育和社会适应能力培养。消除 社会适应方面造成极大影响。而在体育教学中学生的 学生的心理障碍，培养和提高学生承受挫折的能力， 挫折感表现尤为明显，主要是指学生在体育学习动机 促进学生身心的全面发展，使学牛在各种环境中能保 引发下，在实现学习日标的行为活动过程中，受到阻 持一种良好的适应状态，充分发挥自已的潜能，具有 碍或干扰，从而内心产生的不快或苦闷。帮助高中学生 十分重要的作用。 战胜困难，克服这种挫折心理，增强学生心理健康和社 二、高中生在体育教学中产生挫折心理的原因 会适应能力是一个高中体育教育T．作者应尽的职责。 (一)生理方面的缺陷 一、在高中体育教学中实施抗挫折心理教育的必 遗传与生长发育程度不同等因素造成高中生个体 要性 差异．一些高中生由于身体过胖、偏瘦、矮小等生理 现在的高中生．绝大多数是90后凡为独生子女， 方面的缺陷，在体育教学中跟不上正常的教学进度， 他们虽然思想解放、活泼好动、自我意识强、接受新 目标尤法实现，从而产生挫折感。 知识快，但都任性、自我约束与自我控制能力差、意 (二)人际关系障碍 志比较薄弱、经不起挫折和失败。如果他们缺乏抗挫 有些高中生自负、自满、自私。并由此导致多疑、 折的能力和经验，就很难完善自己的个性。健全自己 嫉妒、心胸狭窄等现象，致使人际关系紧张，易对教 的心理，更谈不上肩负起振兴中华的历史重任。因此， 师产生抵触情绪，在测验与比赛中怀疑教师不公正， 对高中生进行抗挫折心理教育是时代的呼唤，是新课 有偏向；对同学也不团结，唯我独尊等，造成与师生 程实施背景下体育与健康教育的需要。 的关系不顺畅，致使目标行为受到阻碍，从而产生挫 学校体育教学以身体练习为基本形式．将体质、 折感。 意志和精神融为一体的教学过程足素质教育的重要组 (三)不良的个性因素 成部分。体育运动的复杂性、竞技性和社会性，使得 有些高中生个性较差，虚荣心强，喜欢在课堂上 挫折和顺利永远并存在体育活动中。在挫折刺激的情 引起