考察_待遇表现_中的_依赖表现_ _ 从中国大学生的习得状况着手.pdfVIP

摘 要 早在80 年代初，我国的日语教育界就提倡要把日语教育从传统的语法教育向 培养语言实际运用能力转变。而由于日语中“敬语”的特殊地位，要想提高日语 学习者的语言运用能力，就必须在“敬语教学”方面狠下功夫。可是，纵观现阶 段中国的日语教育，对“敬语教学”大部分还只是简单的停留在相关单词、词汇、 句型等的习得上，没有从一项谈话的整体去把握。这样一来，学习者掌握的仅仅 是一些惯用句型，而一旦走出教室，实际利用日语与人交流时，就不能熟练的根 据谈话对象、谈话内容等随机应变，做出相应的用词调整。因此，解决这些问题 将会更加有利于今后我国日语教育的发展。 本文从“请求表达方式”入手，通过对上海 4 所大学的 180 名日语专业大三 大四学生进行问卷调查，考察我国日语学习者对该项知识点掌握的情况，分析问 题及不足，并对今后该项知识点的指导方法提出笔者的教学方案。 首先，本文对 7 种各大学广泛使用的日语教科书中有关“请求表达方式”的 记述、解释、例句作一番考察，得出以下结论：教科书中列举的“请…”这一句 型并不都是“请求表达方式”，不少都是“命令”、“劝诱”的用法，而表述的不明 确很容易给学生造成误解；请求对象多集中在老师、长辈、上司等一些比说话人 社会地位高的长者方面，而请求的事情的难易程度也普遍偏高，整体来看，请求 的种类缺少多样性；仅仅停留在狭义的“请求表达方式”上，即对个别词汇、句 型进行解释说明，而没有从一项谈话的整体去把握。其次，通过问卷调查考察了 我国大学生对该项知识点的掌握情况，得出的结论如下：不论说话对象是师长， 7 还是朋友，学生的日语普遍偏“太礼貌”，不知道通过不同水平的表达方式来调节 人际亲疏关系；在因请求对象、请求内容的不同而要变换说话方式、用词用语这 一实际运用能力方面非常欠缺，不懂得从整体去把握谈话的流程。 基于以上的考察、分析，笔者从三个视角提出了“请求表达方式”的理想指 导法，既要从语言文化这一视点出发，把握日语的语言特色，又要利用人类共同 的普遍心理，帮助学习者更好的掌握这一知识点。希望通过此项研究，对今后我 国的日语教育有所助益。 8 目 录 序章…………………………………………………………………………………………………1 1．研究の目的……………………………………………………………………………………1 2．研究の内容と方法……………………………………………………………………………2 第１章 待遇コミュニケーションについて……………………………………………………4 (ア ) 先行研究 …………………………………………………………………………4 第２節 「依頼表現」について……………………………………………………………5 1．「依頼表現」の捉え方…………………………………………………………………5 2．「相手レベル」と「用件レベル」……………………………………………………6 第２章 日本語教科書における「依頼表現」…………………………………………………9 第 １節 教科書の考察…………………………………………………………………………9 第２節 教科書についての分析……………………………………………………………11 第３節 習得にあたっての仮説……………………………………………………………21 第３章 中国人学習者の習得調査……………………………………………………………23 第１節 調査対象と方法……………………………………………………………………23 第２節 調査の結果分析……………………………………………………………………24 第３節 問題点………………………………………………………………………………30 9 終章 ………………………………………………………………………………………………33 1．日本語教育への提言………………………………………………………………………33 2．今後の課題…………………………………………………………………………………35 謝辞 …………………………………………………………………………………