网络环境下研究性学习的探索与实施鄢.pdfVIP

信息技术课堂 总第 79 期 国电化教育 圆园10援4 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园10冤04 园102 园4 络环境下研究性学习的 探索与实施鄢 以《计算机基础》为例 王 苹，李书珍，李晓燕 渊北京中医药大学 信息中心袁北京 100029冤 摘要：《计算机基础》课程教学中存在学生学习兴趣不浓，忽视培养学生的探究能力、协作能力及实践操作能力 等问题。为解决这 问题，笔者在教学中基于Blackboard 网络平台引入了研究性学习方式，按照问题情境阶段、选题 阶段、实践体验阶段、表达和交 阶段四个阶段进行教学设计。本文介绍了具体的教学实施过程，并采用三角互证 法，从作者、学生、作品三个 面证明了研究性学习的引入解决了以往存在的问题，取得了良好的教学效果。 关键词：网络环境；研究性学习；计算机基础；教学改革 中图分类号：G434 文献标识码：B 学习袁忽视了对学生探究尧协作学习能力的 养袁而 一、引言 当今信息时代教育 球化尧 合作 球化的现状要求 目前袁 随着我国高校信息化教学环境的不断改 们 养具有探究尧协作能力的人才袁因此高校目前 善袁每个教室基本上都改进成了多媒体教室曰许多高 单一的教学方式已不再适用袁 们应引入适合 养 校都开通了Blackboard 渊以下简称BB 冤网络教学平 学生探究尧协作学习能力的研究性学习教学方式遥 台袁学生宿舍也大都配备了良好的校园网络环境袁有 本文探讨的正是把研究性学习作为一种学习方 些学校还开通了无线网遥可见袁信息技术已为高校教 式渗透于计算机课程教学之中袁作为一种学习方式的 学搭建了另一个更为广阔的教学空间环境 基于 研究性学习是指学生在教师指导下自主地发现问题尧 网络平台的信息化教学空间遥 探究问题尧获得结论的过程袁是与野接受性学习冶相对 与此同时袁国家大力提倡素质教育袁很多课程的 的一个概念[1]遥但提出研究性学习袁并不意味着完 抛 教学课时被削减袁因此袁很多教师都抱怨教学内容太 弃野接受性学习冶袁 们应将这两种学习方式进行优势 多而教学课时不够用遥其实袁在当今这样一个知识爆 互补袁作合理的功能搭配袁以优化教学效果遥 炸式递增的年代袁 想把每一门课的知识在有限的课 二、研究背景 时内都讲完讲透已经是不太可能的一件事了袁而且袁 作者认为也没有必要把每一课的内容都讲完讲透袁 渊一冤网络学习环境的搭建 BB 平台 那样不就是野授之以鱼冶了吗浴 们可以利用网络学 Blackboard 网络教学平台是由塞尔网络与美国 习平台留一些内容让学生去探究学习袁 这就是 们 毕博公司共同开发的一种集声音尧 图像和文字于一 现在常常倡导的野授之以渔冶遥 体袁用于加强虚拟学习环境袁补充课堂教学并提供互 同时袁世界各地教育改革的步伐不断加快袁其中 动尧交流的网络教学平台遥 Blackboard 网络教学平台 野研究性学习冶作为一个世界性的主题袁已成为教育 的主要功能为让教师通过有效的课堂管理尧 教学内 领域一道亮丽的风景线遥 近年来袁研究性学习尧探究 容组织尧作业布置和加强协作等袁达到教学尧交流和 式学习在我国中小学教学中被广泛采用遥 但在我国 评价的目标袁 并可以根据课程学习需要进行个性化 各高校袁 教学中大多仍采用教师讲授为主的教学方 定制袁使教与学更富于乐趣尧更有效果曰学生则可以 式袁课程学习中学生往往是以个体的形式进行自主 选修课程尧安排学习计划尧查看课程内容尧下载课件 鄢本文为北京中医药大学校级教育科研立项课题野项目教学法在叶计算机基础曳课程中