案例教学法在审计学教学中的应用.pdfVIP

2013年第29期 经济研究导刊 No．29．2013 总第211期 ECONOMIC RESEARCH GUIDE SerialNo．21l 案例教学法在审计学教学中的应用 王 金 华 (黑龙江工程学院，哈尔滨 150050) 摘 要：案例教学法是根据教学目的和培养 目标的要求，教师在教学过程中以案例为基本素材，把学生带入特定 的事件情境中分析问题、解决问题，培养学生运用理论知识达到教学目标的一种教学方法。就案例教学法在审计学教 学的应用谈几点体会：就重点难点内容恰当引用审计案例；在审计案例分析课程中让学生自选内容讲一次课；不同的 课案例的讲法和 目的是不同的；不同的教学环节都以案例的形式完成等等。改革传统的注入式为启发式教学方法，培 养学生思维的广阔性、深刻性，培养学生分析问题和解决问题的能力。 关键词：案例教学法；审计学；教学方法；教学效果 中图分类号：F239．0—4 文献标志码 ：A 文章编号：1673—291X(2013)29—0144—03 哈佛大学是风靡世界的 “案例教学法(CaseStudy)”的发 而且还要站在一定的高度，从不同的角度去认识分析事物， 源地。哈佛大学法学院法律学教授在课堂上一般利用试探问 弄清整体与局部的联系；要有长远观点；既要凭借专门技能， 答和提出一系列难题的方式，引导学生们对当日指定的案例 又要依靠群众。” 作详尽的分析。教授会设法让学生掀起热烈的辩论，参与讨 这个内容看上去很枯燥 ，大空话 ，学生也不感兴趣，简单 论的学生必须对每一件案例的事实了如指掌，还须能够对它 叙述一分钟足够了。但是，这段话很重要，它不是具体的技术 进行批评。经过这种训练的法学系学生在毕业后通常都成为 方法，而是一种审计思想 ，含义精深，是审计方法的精髓 ，每 了美国法律界的佼佼者。后来 ，哈佛大学商学院也开始运用 个审计项 目都要用，这种思想必须传授给学生，让学生知道 这一教学方法，并将之作为传家宝。每个学生在学习期间要 审计不等于查账，要跳出账本搞审计。 分析8oo一1OOO个案例，每天平均分析2—3个案例。 这段话让一个初学审计学的学生真正理解它在审计学科 审计学是一门复合性的应用技术，具有很强的理论性、 的应用是很难的。要收到良好教学效果，作为教师对这段话要 实践性及其与相关学科的渗透性。运用案例教学法组织教 有深刻的理解并重点讲授，引入恰当的案例，深入浅出地讲解。 学，对于贯彻理论联系实际的教学原则，培养学生创新能力、 例如，会计报表审计，审查方华股份有限公司2011年度 实践能力、创业能力和职业道德修养都具有重要的意义。案 的会计报表。该企业主营业务是粮食购销。审查短期借款时， 例教学法改革传统的注入式为启发式教学方法，可以使学生 2011年新增短期借款8OO万元 ，借款合同中规定用于生产周 转变思维方式 ，由过去的 “聚合思维”转向 “发散思维”，形成 转。如果我们只查短期借款一个账户，验证借款是否真实合 大视野，培养学生思维的广阔性、深刻性。案例教学法有利于 法，很简单，看看相关的账、凭证、合同并到银行询证即可。但 调动学生学习“审计学”课程的积极性和兴趣。本文就怎样把 审查借款的用途是否合法就不简单了。首先向学生提出问 案例教学法很好地应用到审计学教学中谈几点体会。 题，看这笔资金运用是否合法，是否用于生产周转，先看哪些 相关账户从中发现疑点?根据学生回答问题的情况引导学生 一 、 重点难点内容恰当引用审计案例 如何用联系的系统的观点思考问题解决问题。