先行组织者策略++ 解析与实操.pdfVIP

第 卷 第 期 MO K 井 冈 山 医 专 学 报 P?-QMB R?QK 年 月 9CC; N !#$%’ ( !)%**+%*,-% ./0)1’ 1’’2*2 .)-Q9CC; +++ 先行组织者策略 解读与实操 钱红敏 广州医学院 护理学院 广东 广州 % F : G: # 摘要 目的 解读奥苏贝尔先行组织者策略 探寻运用于课堂教学实施的正确方法 方法 以一个教学设计为 # $ % 例% % 介绍先行组织者策略的三大特点和主要功能 结果 先行组织者策略能否成功实施 关键在于教师是否深 % $ % 刻地理解教材 全面地了解学生现有知识的数量 清晰度和组织方式 在此基础上设计有效的组织者 结论 % 先行组织者使用得当 的确可以有效地提高教学效率 . . 关键词 先行组织者策略 解读 实操 % H 中图分类号I JKA; L文献标识码I 0 L文章编号I MCCGE9NOF 9CC; # CKECCFFEC9 ! # % 戴维 奥苏贝尔 !#$% ’()*)+,- 的知名度在国内教育 后才揭示 在学生的恍然大悟中结束教学 学生在百般探求之 $ % % 界远不如布鲁纳 皮亚杰等西方心理学家 正如他和他的理论 后获得了求知的满足 老师在学生钦佩的目光中得到了自我 在西方也曾长期不受重视一样 #$ 表现的满足% * 布鲁纳 .’/’01)2,1 皮亚杰3.4 似乎是双赢 而且看来也符合发现学习的原则 % % % +++ +++ 5$6,78等实验做得很漂亮 但由于离课堂教学太远 难以实施 通过设问 思考 答疑引导学生去自行发现答案 组织者内容是 先行 还是 后行 对学生的知识学习到底 热闹了一阵子之后很快归于沉寂 相比之下 奥苏贝尔更加关 ’ ( ’ ( % 注把心理学原理运用于课堂教学实施 尤其是关注学生内在