工科院校培育应用型人才创新能力的思考.pdfVIP

　教学研究　 49 工科院校培养应用型人才创新能力的思考 王 　晖 　林平健 　　【摘 　要】　本文认为 ,对工科院校应用型人才的评价标准也要与时俱进 。除了应该具备的专业知识 、团 队精神和终身学习能力外 ,发散性思维与解决问题的能力 ,高超的操作技能和敢于质疑 、勇于创新的精神更成 为衡量现代应用型人才标准的重要因素 。本文立足于 自然辩证法的科学技术观 ,应用科学技术方法论 ,具体 探讨了培养新时期工科院校应用型人才的措施与途径 。 　　【关键词】　工科院校 　应用型人才 　创新能力 ( ) 　　【中图分类号】　G642 　【文献标识码】　A 　【文章编号】　1003 - 8418 2003 01 - 0049 - 03 　　【收稿 日期】　2002 - 11 - 12 　　【作者简介】　王 晖 ,南京工程学院副教授 、硕士 ;林平健 ,南京工程学院副教授 。江苏 　南京 　210013 　　所谓工科应用型人才 ,是指具有深厚的基础 鼓励学生在基础课和专业课学习的过程中树立 理论知识和扎实的专业基础 , 以及较强的调研能 “敢于怀疑 、勇于挑战”的思想 。 力 、实践能力 、专业技术的操作技能与相关技术综 2. 有条件的实验室向学生开放 , 同时提供一 合能力 ,并善于在此基础上进行技术创新的人才 。 些课题或研究项 目让学生选择 。为保证实验的顺 工科应用型人才与工科研究型人才的不同之处主 利进行 ,我们可以学习斯坦福大学 、牛津大学的模 ( ) 要表现在创新的内容与创新的方式上 。应用型人 式 ,为选择课题的学生配备导师 指导教师 。此 才不仅能掌握和应用最新技术运转设备 ,而且能 举在我国推行 , 既能弥补和完善我国应用型工科 改革 、改造和创新技术 ,在同样的投入下获取更大 大学生的动手能力 ,即开发学生的创新能力 ,将他 的成效 ;而研究型人才则侧重于新设备的研制 。 们从应试教育“熟知”的教学方法环境中 ,逐渐转 德国教育家斯普朗格 曾经说过 :教育的最终 向追求“真知”的主动性和能动性 , 同时又能促进 目的不是传授已有的东西 ,而是要把人的创造力 一些长期从事纯理论与应试式教学的“经师”,努 量诱导出来 。今天 ,人类正面临着历史上从未要 力成为具有实际操作经验与能力 ,知识与技能不 求过的巨变与革新 。教育 ,尤其是工科院校的教 断更新的“真师”。 育 ,如何利用已有的资源培养受社会欢迎的工科 为了研究工作能顺利地进行 ,作者以自然辩 应用型人才 , 已经成为当务之急 。 证法的科学技术方法论为指导思想 ,拟订了一个 中国加入 WTO 后 ,教育的快速发展与教育 适合工科应用型人才选择课题 、研究、创新的实施 经费的短缺这一“两难”问题 日益明显 ,而我国教 方案 。具体操作过程可以分成以下几个步骤 : 育中长期存在的“重理论轻技能”的做法 ,更是培 第一步 :确定科研的起点 养合格人才的瓶颈 。因此 ,如何尽最大可能利用 科研的起点是什么 ? 传统的观点认为科学研 已有的资源培养社会需要的、有竞争潜能和可持 究始于观察实验 ,亚里士多德与牛顿均认同认识 续发展的人才 ,这已经成为高等教育的研究重点 。