多媒体教学在临床医学教学中的误区及策略.pdfVIP

·84 · 中国高等医学教育　2006 年　第 2 期 ●临床教学 多媒体教学在临床医学教学中的误区及对策 叶 　　 ,汪洪姣 ,陈晓英 (温州医学院附属育英儿童医院 ,浙江 温州 325027) 　　[摘要] 　为提高多媒体教学在临床医学教学中的效果 ,针对现阶段利用多媒体实施临床医学教学活动 中在教学观念 ,教学方式 ,课件制作及教学管理等方面存在的误区进行探讨并提出相应的解决对策。 　　[ 关键词] 　多媒体教学 ;教学效果 ( ) 　　[ 中图分类号] 　G642. 4 　　[文献标识码] 　B 　　[文章编号] 　1002 - 1701 2006 02 - 0084 - 03 　　多媒体教学有着其它教学手段所无法比拟的优势 ,多媒 “解说员”角色,上课就念预先制作好的课件 ,结果大大减少 体教学突破了传统的教学手段和教学思想 ,使教学更加灵 了教师与学生的交流。降低教学主体的参与性 ,剥夺学生的 活、有效和充满吸引力。但是 , 由于临床医学教学是综合性 思维能力 :教学工作是一种特殊的认知活动 ,教师虽在教学 很强的学科 ,多媒体教学在很多方面尚不够成熟 ,在临床医 活动中起主导作用 ,但学生是认知活动的主体。多媒体技术 学教学的应用上还存在着一些误区 ,对教学产生了负面影 在教学中的应用 ,其功能只是用于辅助教学[2 ] 。有些教师上 响 ,严重的会导致效益递减。本文针对现阶段利用多媒体实 课时过于依赖多媒体 , 忽视了与学生交流 ,影响教学效果。 施临床医学教学活动中存在的误区进行探讨并提出相应的 如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体 解决对策。 形象展现出来 ,实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能 一、多媒体教学在临床医学教学中的误区 力的培养。教学过程中过多运用多媒体技术会使学生学习 1. 多媒体教学观念的误区。 的主动性降低 ,想象力和抽象思维能力减弱。 教师对教育信息化 ,技术化的认识观念不足 :从表面上 忽视教学互动 ,教学双方缺乏互动与交流 :这一问题是 看 ,教育信息化就是以计算机技术为核心的信息技术在教育 目前多数教师运用多媒体进行教学时容易犯的致命伤,教师 领域的应用。但是“媒体技术”和“教学模式”是完全不同的 埋头操作计算机 ,演示课件 , 口中念念有词,但却无暇顾及观 两个概念 ,“媒体”作为一种技术手段,代替不了教学模式。 察学生的反应 ,不了解学生接受的程度。学生只闻教师其 ( ) 声、“不见”教师其人。课堂上教师不问问题 ,学生不提问题 , 认为只要在教学中使用多媒体课件 CAI 就是先进的教学手 段 ,过分地依赖这种教学方式 ,忽略了教师的主导地位 ,本末 更没有热烈的课堂讨论。教学过程由于没有师生间的互动 倒置。有一些教师认为只要教育手段先进了 ,教育思想便先 交流而变得枯燥乏味 ,从而严重影响学生的学习兴趣和教师 进。但在教学观念、方法本身无变革的情况下强行加入信息 的教学兴趣。 技术手段势必改变不了教学模式的实质[1 ] 。对多媒体教学 3. 多媒体课件制作的误区。 认识不足 :有些教师对使用多媒体和开发教学内涵的关系研 过多过滥地使用多媒体 ,过分抬高多媒体的地位 :和传 究不够、认识不足 , 以致于在使用多媒体手段时显得较被动, 统教学模式相比 ,多媒体辅助教学有着明显的优势 , 因此便 一些教师在制作多媒体课件时没有经过精心的设计和认真 出