高等工程教育cio-cdio 培育模式研究.pdfVIP

教育管理 3 607 第 期（总第 期） 高等工程教育CIO-CDIO 培养模式研究 张奇 唐奇良 ［摘要］文章分析了全球化趋势下我国高等工程教育改革与发展的要求，对CDI O工程教育理念作了进一步的拓展，提出CI O- CDI O 的概念和模式框架，并从课程体系、教学过程、实验室活动、评估与改进四个方面详细描述了CI O- CDI O模式结构，分析了CI O- CDI O 的运作环境，以期为我国高等工程教育改革提供借鉴。 CI O- CDI O ［关键词］ 高等工程教育 人才培养模式 1970- ［作者简介］张奇（ ），男，浙江丽水人，丽水学院科技处副处长，副研究员，硕士，浙江大学科教发展中心访问学者。 （浙江 323000 1968- 310004 丽水 ）唐奇良（ ），男，浙江绍兴人，杭州凌策软件公司，硕士。 （浙江 杭州 ） G647 A 1004- 3985 2009 03- 0032- 03 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） 随着经济的全球化发展，人们对高等工程教育的认识发生 技能和职业技能。 目前我国工程人才主要按工程科学人才而非 了许多变化。反映在人才培养方面主要是要求质的提高，即对高 工程技术人才来培养，这一培养主线以演绎教学为核心，构思、 conceive 等工程人员能力、素质的要求高了，不仅要求能构思（ ）、 设计、实现和运行这四个有机环节是孤立和分散的。演绎虽然强 design implement operate 设计（ ）、实现（ ）和运行（ ）复杂且具有附加 化了学生的理论功底，但实践环节的缺失，导致学生缺乏把知识 compound 值的工程产品、过程和系统，而且要求具备复合型（ ）、 应用于实践，解决实际问题的能力，无法满足社会发展的需要， innovative open CIO- CDIO 创新型（ ）和开放型（ ）特色，要求能获取本专业之 出现理论与实践脱节，眼高手低，设计能力薄弱等问题。 外的知识。相对工科学生来说，除了良好的工程教育训练外，还 不仅仅强调工科学生的专业知识和实践能力，更重要的是关 应具备经营管理、商务贸易、计算机等相关专业的知识和技能，能 注他们的复合性、创新性和开放性，关注他们在现实工作中所需 适应围绕工程展开的跨专业、跨学科工作和研究。针对以上这些 的各种技能，尤其是人际交往技能。因为这能让学生更好地融入 CDIO CIO- CDIO 21 CIO- CDIO 要求，本文在 的基础上，提出了 培养模式，即注 社会，满足社会需要，成为 世纪的工程领导人。 概 compound innovative open 重复合型（ ）、创新型（ ）、开放型（ ），并与 念框架的四个触角———高教系统管理层、大学目标定位、教师培 CDIO 有机结合，使培养出来的工程师在掌握各种基本技能的同 训和考核、财力人力支持为CIO