数学焦虑的成因及策略.pdfVIP

( ) 200 1 年 12 月 广西师院学报 自然科学版 Dec. 200 1 第 18 卷第 4 期 Journal of Guangxi Teachers College( Natural Science Edition) Vol . 18 , No. 4 ( ) 文章编号 :1002 - 8743 200 1 04 - 0087 - 04 数学焦虑的成因及对策 赵 　继 　源 (广西师范学院 数学与计算机科学系 ,广西 南宁 53000 1) 摘 　要 :数学焦虑在我国中小学生中不仅存在 ,而且还比较严重 。文中阐述了焦虑对数学学习的影响 ,分析了 数学焦虑形成的背景和因素 ,最后提出预防和克服数学焦虑的几点做法 。 关键词 :数学焦虑 ;认知 ;情感 ;体验 中图分类号 : G632 . 0 　文献标识码 :A 焦虑是个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁 ,致使自尊心与自信心受挫 ,或使失败感和内 疚感增加 ,所形成的一种紧张不安且带有恐惧色彩的情绪状态 。数学焦虑就是人们在数学学习和应用 中形成的一种特殊焦虑 ,他指向数学活动 ,并影响数学活动的效率及效果 。 根据焦虑的程度与反应特征的差别 ,数学焦虑可分为 : ( 1) 高度焦虑型 :无论何时接触到数学 ,或数 学的某部分 ,都会产生过度紧张 、忧虑 、沮丧 、恐惧 、思维混乱等不 良情绪和反应 ,有时还伴有头疼 、易发 脾气等症状 ; (2) 适度焦虑型 :在数学活动中伴有适度的不安和紧迫感 ,能保持注意力集中 ,思维紧张而 不紊乱 ,行动迅速而理智 ; (3) 低度焦虑型 :对数学学习持无所谓或冷漠的态度 ,缺乏紧张感 ,情绪消沉 , 行动松懈 ,反应迟钝 。 1 　问题的提出 有人曾把中国学生与美国学生的数学态度作比较分析 ,发现美国的学生从小就被周围的人告知 , “数学难学 ,得花费很大精力才能学好数学”“只有数学天赋的人才容易对付数学”;而中国的学生小时候 则没有这样的观念 ,只知道 ,只要学习认真 ,就能学好数学 。中国的这种文化环境 ,使小学生从小就树立 了学好数学的信心 ,不容易产生数学焦虑 。笔者对 1994 ～200 1 年中文学术期刊论文进行查询 ,发现涉 及数学焦虑的文章只有 2 篇 ,而有关数学兴趣的文章则有 173 篇 。可见数学焦虑问题没有引起数学教 ( ) [ 1 ] 师的重视 。一项对 500 名数学学习困难的初中学生 简称数困生 进行情意特征的调查表明 , 只有 6 %的数困生对数学有兴趣 ,绝大部分的学生不喜欢上数学课 ,他们的心情处于厌烦 、焦躁的抑制状态 , 许多学生提到数学就不高兴 ,产生一种冷漠乃至抵触的情绪 。另一项对高中生作业情况的调查研究[2 ] 也指出 ,有 25 %的学生遇到不会的作业题就紧张 、害怕 ,有 44 %的学生对解难题无信心 。可见 , 中国学 生确有数学焦虑问题 ,而且还比较严重 。 那么 ,为什么人们对数学焦虑问题没有引起足够的重视呢 ? 一种较合理的推测是 ,人们对数学焦虑 问题缺乏了解 ,许多人往往把数学焦虑现象简单归为兴趣缺乏 , 因而重视研究如何激发数学兴趣的问 题 。数学焦虑是数学学习的一种“病症”,常言道 ,治病必须对症下药 。分析焦虑对数学学习的影响及其 产生与形成的原因 ,可以帮助我们找到预防和克服数学焦虑的良方 。 收稿 日期 :200 1- 08- 12 ( ) 基金项 目:广西壮族 自治区教改研究项 目资助课题 桂教高教[ 1998 ]060 号 。 ( ) ( ) 作者简介 :赵继源 1