大学科研成果与课程资源.pdfVIP

　高 教 管 理 　 69 高 校 科 研 成 果 与 课 程 资 源 胡弼成 　尹 　岳 　　【摘 　要 】　高校科研成果是宝贵的潜在课程资源 ,具有很高的教育价值 。但现实告诉我们 ,高校科研成 果并没有完全转化成课程资源为教学与人才培养服务 。为科研成果转化成课程资源架通桥梁 ,个体需要重视 转化 ,学校需要制定相关政策并保障有效运行 ,且加大对转化过程的资金投入 ,积极改善硬件设施 。本文论述 了研究高校科研成果转化为课程资源的意义 。 　　【关键词 】　高校 　科研成果 　课程资源 　　【中图分类号 】　G644　【文献标识码 】　A 　【文章编号 】　1003 - 84 18 (2006) 02 - 0069 - 03 　　【作者简介 】　胡弼成 ,湖南大学高教所副所长 、教授 、教育学博士 , 《大学教育科学 》常务副主编 ;尹 　岳 , 湖南大学高教所硕士生 。湖南 　长沙 　4 10082 　　我们习惯上讲高校应当 “教科产 ”相结合 。 为课程资源有极大的开发前景 。高校应将最新科 这里面包含着三对关系 : “教与科 ”、“科与产 ”、 研成果及时转化进课堂 ,把最新的知识传授给学 “教与产 ”。“科 ”与 “产 ”、“教 ”与 “产 ”的关系一 生来提高教育质量 ,进而提高整个民族的素质 。 直是人们重视的话题 。随着知识经济时代的到 然而 ,高校科研成果真正能转化为课程资源 , 来 ,如何实现科技的创新 、将科研成果转化为生产 乃至形成具有较高质量的新课程 ,离理想要求还 力 ,即 “产 ”与 “科 ”的结合已得到高度重视 。但关 很远 。一些高校的领导对科研成果向课程资源转 于 “教 ”与 “科 ”,人们似乎只关注教学与科研孰轻 化的意识似乎并不强 ;一些校领导只是把成果转 孰重的问题 ,对于这两者的结合 , 即 “科研成果教 化简单地理解为办好校办工厂或将科研成果转化 学化 ”,科研成果如何转化成课程资源为教学服 为技术 ,推广 、应用到企业中去 ,而对科研成果转 务的研 究甚少 。其实 , “教 ”“科 ”结合与 “科 ” 化为课程资源考虑较少 ,更别提有一些制度化 、规 “产 ”结合 、“教 ”“产 ”结合同等重要 ,它是科研直 范化 、程序化的措施来保障这种转化的实施了。 接促进教学 ,服务于人才培养的体现 。 还有一些学校的教学管理部门对 自己学校的课程 一 、高校科研成果是宝贵的潜在课程资源 总数不清楚 ,对其结构状况也不清楚 ,对其开发状 科研成果作为科研的产出和结果 , 既是教师 况及情景更不清楚 ,时常抱怨教师开课能力有限。 素质的标志 ,也是学校水平的指标 ,其对学生的影 另外 ,教师们对科研成果转化本身的认识 ,对于 响主要是通过转化为课程资源而实现的。那么 , “科研为了什么 ”这一问题的认识模糊 ,不能摆正 高校科研成果转化成课程资源的状况如何呢 ? 科研服务教学的观念 。很多教师 、科研人员没有 1. 科研成果转化为课程资源的现状 充分认识到科研成果转化所具有的意义 , 因而对 据研究 ,每 10 篇有较高学术水平的论文 ,大 科研成果向教学领域的转化不抱积极态度 ;有些 约可以其为基础 向学生提供一门新的课程 。在 人则过分看重 自己的科研成果 , 一直 “捂 ”着不 《N ature 》和 《Science 》上发表的一篇论文 , 以其为 放 ,藏之闺中、束之高阁 , 明明有最新的研究成果 , 基础便可新开发一门课程 [ 1 ] 。我国高校在国家科 却不愿意把它作为课程资源传授给学生 ,在课堂 技创新体系中的