试析化学核心知识与化学学科意识.pdfVIP

2004 年 ,第 3 期 　　　　　　　　　　　　　　　　　　专论 1 试论化学核心知识与化学学科意识 高 剑 南 (华东师范大学化学系 ,上海 200062) 摘 　要 :本文首先论述科学素养诸要素中知识的地位与作用 ,然后试论基础教育阶段学生应该学习的化学核心知 识与形成的化学学科意识 。 关键词 :科学素养 ;化学核心知识 ;化学学科意识 ( ) 文章编号 :1005 - 6629 2004 03 - 0001 - 02 　　中图分类号 : G632 　　文献标识码 :A 　　中国传统的科学教育以掌握知识与技能为 目标 。 几年 ? 我认为要具体分析 ,例如 ,对于微观体系与高 理解原理、记住结论、熟练解题和掌握技能成了学生 速运动的物体 ,牛顿力学是不适用的,但是对于速度 学习的全部内容 。学生虽然学了不少科学知识 ,但是 远小于光速的宏观体系 ,仍然在起作用 。神舟五号成 不能全面地理解科学的本质 ,有效地学习科学思想与 功发射、准确入轨、安全返回,靠的仍是牛顿力学 。因 方法 ,形成正确的价值观 。即便是科学知识 , 由于接 此 ,我认为通常说的知识老化 ,更多的是指技术老化 受的都是书本上的间接知识 ,学生对于知识的发现与 与设备老化 。 应用没有亲身的体验 ,因而对于知识难以有深刻的理 课程目标的扩展与提升并不意味着知识变得无 解 ,知识不能有效地内化为学识与智慧 ,习得的技能 足轻重了。相反 ,在即将到来的知识经济中,知识的 ( ) 也难以有效地转化成解决实际问题的能力 。这样的 生产、分配与消费 使用 成为最重要的因素 。知识的 学生不会质疑 ,迁移能力差 ,更不可能有创新意识 ,难 消费与传统商品的消费特性不同,知识使用后非但不 以面对现在 ,更不能很好地应对未来 。 会贬值 ,不会磨损、折旧,而且用得越多 ,知识的价值 新一轮课程改革转变我国长期以来将科学教育 越高。所以我认为 ,应该理直气壮地说知识重要 。科 等同于科学知识教学的观念 ,将科学教育的目标扩展 学知识本身就是科学素养的重要组成部分 ,起着基础 并提升为提高学生的科学素养 。那末 ,知识的重要性 的作用 。同时 ,知识又是学习方法、体验过程 、培养能 ( 是不是减弱了? 在科学素养诸要素 知识与技能 ,过 力和理解科学、技术和社会关系的载体 。 程 、方法与能力 ,态度 、情感与价值观 ,对于科学、技术 2 　基础教育阶段化学核心的基础知识与化学学 ) 与社会的理解 中,知识处在什么位置 ,起到什么作 科意识 用 ? 作为一个公民应该学习哪些化学核心知识 ? 形 知识不等于智慧。学习化学知识的目的,最终是 成哪些化学学科意识 ? 为了形成化学学科意识 ,将知识变成智慧。那么 ,应 1 　在科学素养诸要素中知识的地位与作用 该学习哪些化学核心知识与形成哪些学科意识呢[ 1] ? ( ) 有人说知识更新很快 ,现在学的知识也许几年后