五年级小学生数学问题提出能力和观念的调查研究.pdfVIP

第：：卷第：期 数学教育学报 V01．22．NO．2 2013年4月 JOURNALOFMATHEMATlCSEDUCATIoN Apr．，2013 五年级小学生数学问题提出能力和观念的调查研究 2 2 Wim LievenVanDooren 陈丽敏1，景敏1，Verschaffel 3000) (1．沈阳师范大学教师专业发展学院，辽宁沈阳110034；2．鲁汶大学教学心理与技术研究中心，比利时 摘要：近几年来，数学问题提出曰益受到学者们的重视，然而中国小学生数学问题提出能力与观念之间关系的研究不是 很深入，特别是数学问题提出能力的测量缺乏有效的评价指标．因此，构建一个有效的数学问题提出能力的评价体系，并在 此基础上探究小学生数学问题提出能力和观念之间的关系就显得尤为重要．对辽宁省117名五年级小学生数学问题提出能力 和观念的情况，及其二者之间的关系进行调查．调查结果表明：首先，大部分学生都能够提出正确的数学问题，而提出创新 性的，复杂程度高的数学问题存在困难．同时，学生对学好数学问题提出，缺乏一定的信心．其次，学生的数学问题提出能 力和观念之间存在较高的相关性。 关键词：问题提出能力：问题提出观念；调查研究 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004--9894(2013)02-0027—06 l研究背景 能够被有效测量，将直接影响研究者深入探索数学问题提出 能力和观念之间的关系．因此，该研究将首先界定数学问题 近几年来，数学问题提出日益受到学者们的重视，它被 提出和数学问题提出观念的概念，并构建了一套数学问题提 视为数学课程的重要组成部分，甚至是数学教学活动的中 出的评价体系．在此基础上，该研究调查了沈阳市小学生数 心【Iq]．例如，中国2011年数学课程标准在问题解决的课程 学问题提出能力和观念的情况，以及二者之间的关系． 目标中强调学生要“初步学会从数学的角度发现问题和提出 2相关概念的界定 问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题”[41．数学问 题提出的重要性在2000年美国数学课程与评价标准中也有 数学问题提出是指，新数学问题的提出和已有数学问题 所提及【5】． 的重新阐释，它可以发生于数学问题解决之前、之中和之 鉴于数学问题提出在数学课程与教学中的重要作用，学 后121．学生在数学问题提出的过程中经历信息的理解，信息 者们开展了一系列关于数学问题提出的相关研究．例如，数 的转换，信息的编辑，信息的选择4种心理过程【231．信息 学问题提出能力水平的调查研究表明，中国中小学生的数学 的理解发生在学生根据一些数学表达式提出数学问题的过 问题提出能力还有待于提高睁”．数学问题提出能力和数学 程之中．信息的转换发生在学生根据一些数学图片和表格提 问题解决能力关系的调查研究，揭示了学生的数学问题提出 出数学问题的过程中；信息的编辑发生在没有限制条件下， 能力和数学问题解决能力之间存在较高的相关性【8～101．数学 学生根据一些数学信息，数学故事提出数学问题的过程中： 问题提出能力评价的研究认为学生的数学问题提出能力可 信息的选择发生在学生根据某一个答案提出