国内外数学阅读研究概览.pdfVIP

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第22 卷第5 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.5 2013 年10 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Oct., 2013 国内外数学阅读研究概览 杨红萍 (山西师范大学 教师教育学院,山西 临汾 041004 ) 摘要:“ 数学阅读” 是课标提出的一种重要学习方式.目前,国内外对数学阅读的研究主要集中在数学阅读的内涵、数 学阅读的影响因素、数学阅读模式、数学阅读能力、数学阅读方法以及数学阅读教学的研究.未来研究应关注实证研究,并 将量的研究与质的研究相结合. 关键词:数学阅读;影响因素;模式;能力;教学 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1004–9894 (2013 )05–0014–04 阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识 义、文字缩写、公式、符号等,学生一定要具备某种先备知 的主要手段和认识世界的重要途径.数学学习离不开阅读, 识才能阅读理解,甚至语文能力也会限制其数学知识的获得 阅读是数学学习的一项基本技能.《义务教育数学课程标准 (Kober ,2003 ). (2011 年版)》与《普通高中数学课程标准(实验稿)》都强 [3]指出数学阅读的内容,一般包括对教材 喻平(2004 ) 调指出,应提倡阅读自学等多样化的学习方式,教师应指导 的阅读、问题解决中对题目的阅读以及课外数学材料的阅 学生进行阅读自学.近几年,中、高考对学生的数学阅读能 读.数学阅读的心理过程包括内化、理解、推理与反省 4 力也提出了更高的要求,数学阅读受到国内外学者的普遍关 个阶段.内化是指个体将外部信息转化为内部信息的过程, 注.对2010 年之前的相关研究做一综述(按照时间先后陈 主要包括对信息的选择性编码和语言互译.理解是对材料从 述),以期引起更多学者对数学阅读研究的关注与参与. 局部到整体的加工过程 .数学材料的阅读总是伴随着推 理.而反省贯穿整个阅读活动,主要表现为自我提问. 1 数学阅读的内涵 [4]认为数学文本由数字、词汇和符号以 辛自强(2004 ) 国内外学者对数学阅读的内涵进行了广泛的关注 .贝 非常简洁的形式组成.学生对数学文本的理解至少发生在如 尔[1]认为数学阅读和一般阅读大不相同,数学阅读要求精 下4 个层次上,这4 个层次也可以理解为阅读过程的4 个步 确、条理、灵活和精力集中.在阅读数学课本时,读者必须 骤.第一,从元素水平上来说,要理解词汇和符号.第二, 了解每个数学术语和符号的精确含义,没有含蓄、猜测的余 词汇和符号之间的互译问题.第三,在“ 篇章” 水平或者整 地.当一个学生试图理解一个定理或者书写证明时,他不能 体水平上理解数学问题,这就要求学生必须掌握数学的“ 语 忽视或略去他所不理解的一个词.每一个数学概念都有其精 法结构”.第四,对数学问题的阅读理解最终是要建构合适 确含义,而且它对于理解一个原理或者解一个问题都起着一 的问题模型. 定的作用. MAGNUS  STERHOLM (2005 )对数学文本阅读理解 O [2]认为,数

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