地理教材运用的范式探究.pdfVIP

·观察与思考· 现代教育改革与发展 地 理 教 材 运 用 的 范 式 探 究 ●刘修利 / 湖北省武汉市武汉经济技术开发区第一中学（430056 ） 范式是一种思维方法 ， 在借助一定条件和程序 的条件 维观，立足于引导社会发展与学生终身学习的能力发展观。 下，归纳出帮助人们认识事物本质与规律 的一般方法 。地理 地理基础教育所关注的核心内容从地理特征转变到地理要 教材是以地理课程标准 和基础教育教与学的特点编制而 素相互关系的层面， 从深层上探究地理自然要素与人文要 成，因此教材运用的过程也应呈现出一定 的规律性。以提高 素非此即彼及其影响机制 ， 并不断探究人类活动与环境及 地理新教材运用的科学性与实效性、转变教学方式 、提高课 其变化之间相互关系， 以指导人类更加合理安排 自身的行 堂教学效率为 目的，探索地理教材运用的范式。 为。高中地理教材通过了解地理现象的事实、概念和一般规 教材运用范式 的建构 ，包含三个方面的 内容：首先，地 律 ，认识地理与公 民教育,形成对地理 问题的分析 、判断和 理教材编制的背景分析。其次，教材知识的呈现方式及其特 决策 的能力实现这一教育目标 。 如《地理 ·必修一》的编写设 点， 包括内在知识的整体性及本学科知识与相关学科知识 计是“以组成地理环境各要素的运动为核心 ，揭示基本的自 的联系性。 最后 ，教材 内部结构与课程资源的整合，包括课 然地理过程和规律 ，以实现尊地之规 ，建设美好家 园的教育 堂教学与学生 日常生活的教育资源。因此，可以将整体教学 目的”。 模式 的基本步骤概括为 ：①认清编制背景，明确教材立意 ； ②分析内部结构 ，厘清内容选择 ；③解读栏目功能，落实教 地理基础教育终极目标是培养学生必备 的地理素养 ， 学 目标。 这种素养不仅包括地理基础知识与基本技能， 还应包括引 一、认清编制背景，明确教材立意 导学生掌握地理学习的方法 、 个性的培养以及人地关系的 地理教材运用模式 ，从宏观上看，是以地理教材编制目 价值观。 综合而言奠定地理基础 、开拓地理视野、发展学生 标与教材结构 的设计和内容的选择为基础 ；从微观上看，主 个性是当前地理基础教育的 目标。 要是以教材本身的知识与 目标的达成、 内容与方法 的呈现 现行各版本教材编写中遵循“选择联系学生实际、反映 为主，这都需要建立在首先对教材认识的基础之上。 时代特征的素材”的要求 ，将地理教育“回归生活世界”。 因 此关注学生已有的知识与经验 、能力与方法 、兴趣与动机 ， 纵观中学地理变革史 ， 从 1958 年之后高中地理课程 充分发挥学生的主体能动性是教材运用方法 的理念之一。 的取消与恢复 和 1993 年之后地理高考的取消与恢复 ，中 学生的主体性在教材编写上体现为摆脱地理学科 的系统 学地理教育 的意义与价值在争议 中不断得到认可与壮大 ， 性，立足于将抽象 的地理学科知识与学生已有的经验相结 最终确定“以地为生—— 合，关注原理的理解 、掌握过程，是学生通过对教材的学 习 —人地协调 ，持续发展 ”的地理教育 理念 。 构建知识体系； 内容呈现上， 地理教材设置 “活动” 、“阅 “人地关系”的教育思想摆脱地理 即“地名 + 物产”的思 读” 、“案