转变课程观 来自杜威和怀特海过程理论的启发.pdfVIP

第 卷 ! *,,% 年’ ./01 *% ! *,,% ’ *% 教 育 理 论 与 实 践 第 期 第 页 2/1 % 3%* 3%4 % %* %4 567/89 :; 38:=?=7 /@ AB=:?/; 转变课程观： 来自杜威和怀特海过程理论的启示 # 汪 霞 摘 要： 为一种共同的赋有远见的睿智探索，杜威和怀特海都把着眼点投向了丰富、复杂、奇妙无穷的 作 “ ” 过程 问题，开辟了反传统的理论视野，并带给课程理论研究新的启示和指引。 关键词：课程观；过程理论 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： ! ’ ()*% + ,,) $%%- *,,% ,% ,,%* ,) 杜威! C/6; D7E79 ’ 是美国著名的哲学家、心理学家、伦理 春秋、干湿、冷热等等变化，这些为人们所观察、畏惧、渴望的 学家，也是极有影响的教育学家。怀特海! +0@87 2/86 F6?7G 东西；它也指这个种植和收割、工作和欣快、希望、畏惧、计划、 〔〕 ’ ” “ 是 世纪上半叶活跃于英国和美国学术界的著名数学 求助于魔术与化学，垂头丧气或欢欣鼓舞的人。 这样，经 67: *, 家、哲学家和教育家，是现代西方很有影响力的有机哲学学派 验首先是一种经历的过程，一种经受某种事情的过程，一种遭 的创始人。他们的研究成果受到美国及至整个世界的重视，其 遇和激情、一种情感———在这些词的本义上———的过程…… 〔〕 * 过程理论对转变课程观，尤其是对后现代主义课程研究产生 换句话说，经验不过就是同时的做和遭遇。”总之，在杜威看 了不可忽视的影响。 “ ” “ ” 来 经验 既包括了被经验的 材料 也包括了能经验的主体及 一、杜威的过程理论与转变性课程 其活动；既包括了物理的东西也包括了心理的东西，它既不是 “ ” “ ” “ ” “ ” 1 经验：一种相互作用 单纯 主观的 也不是单纯 客观的 ，而是 中性的 。把 经验 哲学之思总是指向形而上问题或道器之辩。采取何种策 视为首先是一种经历的过程，表明杜威对笛卡尔的内省方式 略解决道器关系，往往成为其哲学的出发点。由柏拉图肇始的