教育研究原创性缺乏 现象与原由.pdfVIP

第 卷 ! 年 ! ’7 ’((7 教 育 理 论 与 实 践 A03B ’7 ’((7 第 期 第 页 ) # % ’ 9:/014 -+; 1-=,*=/ 0 ?;@=-,*0+ C0B ) # % ’ 教育研究原创性缺乏 现象与原因! 8 # 程 亮 “ ”“ ” “ ” 摘 要：我国教育研究缺乏应有的原创性，呈现出 非学科性 、非本土性 与 非教育性 的特征，可以 “ ” “ ” 说，正处在学科 异化 或 殖民化 的边缘。导致这一局面的因素是多方面的，但从历史的角度来看，教育学科 自身应负有重要的责任。 关键词：教育研究；原创性；殖民化 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： ! D7( % (6 E ((7 % 566F ’((7 () % (((# % (7 “ ”“ ” ” “ ” 近年来，原创 、原创性 逐渐进入到我国教育研究者的 始社会 等。也许正是基于 原始 的这一基本内涵，有研究者对 “ ” “ 学术视野，并成为一种 时髦 的话语。从某种意义上说，这不 教育研究的原创性做出如下的规定：以本国教育发展需要和问 “ ” 仅是 世纪 年代以来教育学科 自我意识 觉醒的延续和 题为研究的本源，通过各种不同手段获取原始性素材，或作原始 ’( )( 深化，而且是时代发展对教育理论创新提出的根本要求。本文 （ ‘ ’） 性 相对于 验证性 的研究，进而得出在国内或国际范围内富 〔〕 7 尝试从原创性概念出发，陈述教育研究原创性缺乏的现象，进 （ ） ” 显然， 有独特性和创新性的理论 或其他形态的研究成果 。 而揭示潜藏在这些现象背后的深层原因。 这一规定是立足于我国教育研究的具体语境，倡导本土问题的 “ ” 一 研究，似也无可厚非。但是，如果研究结果的 第一位性 没有引 “ ” 何谓原创或原创性？不同领域学者基于不同的学科视野， 起足够的重视，即使研究素材是 第一手的 ，整个研究也不过是 “ ” 某种创新而已，恐难以够得上原创的水平。 对 原创 的内涵做出