确定函数单调性须慎选区间的端点.pdfVIP

中小学数学 2013年l一2月中旬 (初中 函数是数与形结合的纽带，通过对函数单调性的 取值范围，应包含 “=D”．所以，本题第 (2)问的 “标 厶 考查，可检验学生对相关函数性质的理解和掌握情 况．纵观历年各省的中考数学试卷可以发现，根据函 准答案”应该是 “(2)当z≥詈时， 随 的增大而增 厶 。 数图像或解析式确定函数单调增加或减小时，自变量 大；当 等厶时， 随z的增大而减小”．当然，如果题 变化范围的问题比比皆是，然而，各试卷相应的“参考 目问题给出的方式发生改变，其答案往往也会发生相 答案”对自变量取值范围区间端点的处理却大都非常 应的变化，比如，若将题 目中的第 (2)个问题改成下面 的 “随意”，自变量是否等于区间端点横坐标多是 “随 的形式—— 心所欲”，笔者以为，这是不妥的． “(2)观察图象，回答：何时Y随X的减小而减小； 例 l 已知二次函数 何时 随z的减小而增大”，则其 “参考答案”就应该 j，=船 一 +c的图象如 图． 相应的调整为“(2)当z罟时，．y随z的减小而减小； 厶 (1)求这个二次函数 ＼．．／l 当 ≤D时，Y随z的减小而增大”． 的解析式和它的图象的顶 - 1 1＼＼2 3／4 5 ／ 例2 心理学家发现，学生对概念的接受能力 点坐标； (2)观察图象，回答 ：何时Y随 的增大而增大； 与提 出概念所用的时间X(单位：分)之间满足函数关 系 ：v=一0．k +2．缸+43(0≤ ≤30)．Y值越 何时y随 的增大而减小．(安徽省中考数学卷27题) 大，表示接受能力越强． 分析 根据图像所给的两个 已知点的坐标(1，0) (1)z在什么范 围内，学生的接受能力逐步增 及 (4，O)很 容 易确 定 二 次 函数 的解 析 式 为 加? 在什么范围内，学生的接受能力逐步降低? y=x0—5x+4，进一步便能求出抛物线的顶点坐标是 n (2)第 1O分钟时，学生的接受能力是多少? (詈， )，接下来根据函数图像的倾斜方向，即可确定 (3)第几分钟时，学生的接受能力最强?(安徽省 Y随z的增大而增大及 Y随 的增大而减小时自变 初中升学统一考试数学卷26题) 量 的取值范围．我们看一下试卷 “参考答案”给出的 应该讲，例2与例 1是同一类型的题 目，与例 1不 r C 同的是，例2题 目条件便对 自变量的取值范围加以限 结果：“(2)当 詈时，j，随z的增大而增大；当z罟 厶 厶