试论思想政治课课堂教学模式的创新与变革.pdfVIP

第 l6卷第3期 新 余 学 院 学 报 Vo1．16，NO．3 2011年 6月 JOURNAL OF XINYU UNIVERSITY Jun．2011 试论思想政治课课堂教学模式的创新与变革 ● 怎 (新余市第四中学， 江西 新余 338000) 摘 要：我国传统课堂教学模式过分地依赖教材和教师，导致教学过程的僵化和教学结果的异化。随着教 育教学实践 的发展和教学理论的完善，迫切需要革新我们传统的课堂教学模式，实现 由教师—— 学生——教材的传统模式向以学 生为中心的新 的教学模式的变革。 关键词：新课程标准；教学模式；创新；变革 中图分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1008—6765(2011)03—0149—03 一 一 ． ．一 … … ，、． … “一 ． ，．， ●， … )一 … ． … ．一 ． ’c … 0 — 0 ·(… 一 c ‘、．o ·… 一 0 — 0 — 0 … ～ 一 … ‘0 ●)·t · · … =) ‘… · ● ：… 0 … ( c‘ ‘0 — 0 — 0 — 0 ‘c 一 0 — 0 … 0 … 0 — — 0 · 《全 日制普通高中思想政治新课程标准》提出： 和学生的思想。 坚持马克思主义基本常识教育与顺应时代发展要求 2．教学程序的固定化 。传统的教学模式～般经 相统一；注重正确政治方 向的引导与学生成长阶段 过五个环节。首先，复习上一堂课 的知识；第二，引 的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支 入新课程 ；第三。开始进入新课传授 ；第 四，对本课 撑的课程模块 ；注重课程实施 的实践性和开放性 。 知识进行课堂练习以巩固提高；第五，布置课后作 这无疑在理论和实践层面对高中政治教学提出了新 业 ，强化提高。整个课堂的程序缺乏针对本班学生 的要求和挑战。本文通过对传统课堂教学模式的理 的特点以及本堂课 的具体特点的个性化的作业和程 性分析，探讨 了新课程标准下思想政治课课堂教学 序 ，整个课堂显得很沉闷、死板，形成了一个凝 固不 模式的创新与变革 。 变的模式。 一 、 对传统课堂教学模式的理性分析 3．教学要求单一化。传统教学模式把整个教学 传统教学模式一般是指 “整个教学活动都是围 的目标定位为对知识和解题能力的单一追求，忽视 着教师转的”一种课堂教学形式。其特点是教师 口 了对学生的情感、态度、价值观的关注和培养。整个 授、板书，学生耳听、记录。教师是根据学生的信息 教学过程基本上是老师和少数几个学生 的声音，不 反馈 ，了解学生对所学知识的理解 ，据此调整教学策 是立足于绝大多数的学生的关注点，所以绝大多数 略以达到预期的教学 目标。在这种教学模式下，教 对整个教学过程感觉冷淡和无趣 。无法形成一个多 师是教学活动的中心，是教的主导，是知识的传授 个主体 (学生)借助教室这个平台，依据本课知识具 者 ，而学生是知识 的接受者 。教材是教的内容 ，学生 体情境进行的个性思想的激烈碰撞 的活泼场景。 的成绩是教师教学水平 的反映，课堂则是教师的表 4．评价机制落伍。传统课堂模式对学生和教室 演舞台。这种课堂教学模式长期 以来一直是我国教 的评价主要看教师对整个知识的传授 的准确程度 以 学的主流模式 ，它的理论根据就是行为主义 的学习 及学生接受的程度 ，最终仅用具体的分数作为参评 理论，其优点是明显的，有利于教师主导作用的发 的唯一依据 。使得很多老师把班级的分数高低作为 挥，有利于教学的组织管理和教学过程 的调控。然 自己搞好本班级的唯一 目标，分数高，得意忘形；分 而，它的缺陷也相当突出，突出表现以下几个方面 ： 数低 ，垂头丧气，这就严重制约了教师的主动性和创 1．教学 内容固定化。传统的教学模式把教科书 造性，这样就不难解释学生对这样 的课堂为什么会 作为唯一的教学依据 ，教师依据课本、教学参考书来 “睡倒一片”了。 设计教案。其中教材知识成了整个课堂的唯一的教