＂馒头在口腔中的变化＂的实验探讨.pdfVIP

50％以上，并且有的一节课内需要做两 个以上的实验)。另外还有一个新的特 色就是探究性实验多于验证性实验，突 出科学探究的学习方式 (其基本过程包 括：提出问题、作出假设、制定计划 、 实施计划 、得出结论 、表达和交流等)。 探究是学生能动地获取知识的过程 ，是 培养学生创新精神和实践能力的重要途 径。因此，新教材在编排上特别强调培 养学生探究式学习。这些探究活动能丰 富课堂教学内容，培养学生的动手能力， 改变学生的学习方式。 “馒头在口腔中的变化’’的实验探讨 在人教版 《生物学》七年级下册第 30页中，编排了 “馒头在 口腔中的变化” 探究实验。通过模拟 口腔中的馒头经过 霍宏彬 牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及与唾液的混 合，让学生初步了解食物消化的两种不 同方式。但是，由于初一学生不具备化 学基础知识 ，学科间知识不易衔接 ，学 实验教学是生物教学 的基本形式 实验形式的多样化 (如进一步探究、演 生整体感知困难。食物的 “化学性消化” 之一，许多探究性活动都是通过实验来 示实验 、调查、设计 、课外实验 、模拟 这一教学 目的就成 了本节课的教学难 进行的。人民教育出版社出版的 《生物 制作等类型 )，又突出实验数量上升化 点。教材在编排 “食物在消化系统中的 学》 (简称人教版 《生物学》)既注重 (例如教材的实验数量都 占总课时数的 变化”之时，有意识地安排了 “馒头在 经常说 “走好 ，慢走”之类的客套语 ， 言来学习交际，获得交际能力。学生可 同样，英语也不是一说一练就能脱 口而 如果把它说成 “Goslowly”或 “Walk 以运用所学的语言知识进行有效的、得 出的，它需要有足够的语法、词汇和文 slowly”，以英语为母语的人听了会很 体的操练。交际法使学生处于积极主动 化背景作基础。因此 ，我们针对高中生 诧异的。运用这种方式与人交际会导致 地地位 ，由 “配角”变为 “主角”。活 口语滞后的现象 ，要强调 “听” “说” 交际出现障碍 ，甚至失败。在英语 口语 动的主角是学生，如果我们把课堂分为 在英语教学中的首要地位 ，要消除学生 教学中应让学生听地道的英语 ，培养他 三个阶段：接收信息一操作一运用，这