巧用心理效应指导课外阅读.pdfVIP

— 鞋 一卜学墩学研觅 P—r。i。。m。。—‘a—r—y——S—。—ch—o。。o。——l—T’—e—ac。—h—i’。r。。cj‘。‘。R—‘—e’s。。‘。—e—a。r。。c‘。—h— 巧用心理效应指导课外 阅读 江苏江阴市晨光实验小学 费敏伟 心理效应是社会生活当中较常 生介绍名家生平 、名家故事、名家作品。 机 ．还可以使学生感受到读书是甜蜜 见的心理现象和规律 ．是某种人物或 在浓厚的 “书香”氛围中．学生会产生一 的、有趣的。 事物 的行为或作用 ．引起其他人物或 种置身于精神文明宝库的神圣感 1．充分发挥小书院的主体作用 事物产生相应变化 的因果反应或连 l2．处处有书景 少先队大队部成立红领 巾小书 锁反应 。近年来 ．心理效应 已经被越 晨光熹微．学生迎着朝阳开始朗 院 该书院完全由少先队员里一些特 来越多地运用到语文教学之 中．且论 朗早读 ：课间饭后．随处可见学生们 别爱好读书的骨干为主体组织起来 ． 述颇多．但在指导学生课外阅读领域 手捧书籍专注阅读的身影：夕阳西 从院长到各部门根据 自己的职能 ．互 的实践中却相对较少 目前．小学生 下，学生们又吟诵着 《弟子规》《古诗 相协调 ．专门为校 内同学的读书活动 语文课外阅读存在两个不 良倾向：一 文》等经典作 品愉快地 回家 。为 了让 提建议 、想办法、作安排 ，并请辅导员 是忽视课外阅读 ．学生阅读量普遍不 学生有充足的时间读书 ．我安排每天 老师做顾问、参谋 。还有 。倡导各个 中 够 ：二是课外阅读随意性较强 ．缺乏 一 次的课外阅读时间 短短2O分钟 ． 队设计、布置别具一格的读书角 读 方法指导和反馈评价 我在长期的实 整个校园宁静 、祥和 ，老师在讲 台前 书角有的是图文并茂的小宣传栏 ．有 践中．尝试着根据心理效应 ．教给学 静静地阅读 ．学生在座位上专注且静 的陈列着推荐书 ．有的张贴着 同学 自 生必要的阅读方法．引导和支持学生 静地看书 己的读书体会 ．有 的刊录读书名言． 的阅读行为 3．处处有书情 有 的给课外书画插 图．还有 的展示 一 、 利用 “浸润效应 ”。感受 阅读 书能传递真情 我以班级为单 《红领巾读书成长册》。“读书角”定期 的温度 位 ．开展图书漂流活动 ，每学期每位 更换．大家轮流负责。另外．小院士们 我国传统绘画中有浸润这一笔 学生拿出 自己最心爱的藏书三到五 还经常组织 “专题读书”一是结合学 法 ：在宣纸上 ．用饱蘸墨汁的笔点一 本 ．在文明新颖的阅读接力 中分享知 校开展的各项活动推荐书 目 二是针 点。任其浸润开去，然后稍加勾勒 ，便 识、增进友谊 。开展亲子共读一本书 对重大社会生活事件阅读 、讨论 ，比 自成一幅浓淡相宜、层次清晰的画 活动 ．以书传递浓浓 的亲情 每周一 如 围绕伦敦奥运会 、钓鱼岛等问题 ． 面 浸润效应在教学中即举一反三、触 次红领 巾广播 ．开辟 读书专栏．学生 同学们可以读相关的书籍报纸 。 类旁通和潜移默化．它往往能收到用 抒发对书的热爱和读书感想 送人玫 2．积极倡导教师 “下水”阅读 力小、收益大的效果。小学生读书的习 瑰 ．手有余香。开展赠书于班 、赠书于 北师大一知名教授 曾有这样 的 惯是经过潜移默化．慢慢浸润而成的 人的活动 ．奖励先进班级 ．奖励先进 感慨 ：“坦率地说，读书不多，无暇读 书香拂面溢校园．最是书香能醉人 学 学员．树立最好 的奖 品是书