强化实验意识 提高探究能力——“磁感应强度”的教学设计.pdfVIP

程 ，根据课程内容和学生 的认知基础 ，需要将 “微 2 梁永平 ，郑敏．中学生微粒性认识理解水平的调查研究．化学 粒观”细化为具体理解 ，使学生对 “微粒观”的认 教育 ，2004(1)：38—44 3 何彩霞．整体把握和实施化学观念建构的教学研究—— 以高 识按照一定 的系列逐渐发展 。以 “微粒观 ”为统 中化学必修 1“离子反应 ”单元为例 ．中学化学教学参考，2011 领的教学 ，强调学生 的理解性学 习。我们要通过 (7)：12—14 问题驱动和活动体验 ，使 “微粒观”的具体 内容 以 4 中华人民共和 国教育部制订．义务教育化学课程标准 (2011 层层深入的方式被学生所理解 ，进而使学生逐渐 年版)．北京 ：北京师范大学出版社 ，2011 建立起从微粒角度看物质及其变化 的意识和 5 课程教材研究所等编著．义务教育课程标准实验教科书?化 学(九年级 ，下册)．北京 ：人 民教育 出版社 ，2001 能力。 6 (美)H．LynnErickson．概念为本的课程与教学 [M]．兰英译 ． 参考文献 北京 ：中国轻工业 出版社 ，2003 (收稿 日期 ：2012-11—10) 1 宋心琦．初等化学中的基本概念．化学教学，2011(12)：3—6 强化实验意识 提高探究能力 “磁感应强度的教学设计 口 王超 良 浙江省义乌 中学 322000 1 设计思想 到思维的激荡 。 “磁感应强度”是电磁学的核心概念之一，它对 要改变这种被动的局面 ，关键 问题是设法让 于磁场及其后续内容的学习，都有着关键性的作用。 学生相信 比值 B=F／IL的确是一个定值。为了 “磁感应强度”概念的学习过程，也是一个典型的物 充分体现这个教学环节所隐含的三维 目标的教学 理知识的建构过程，其 中蕴含着丰富的物理思想和 价值，我们对实验进行了改进 。我们 自制 了一个 方法。让学生经历这样的过程 ，将有助于提高他们 磁感应强度相对较大、匀强磁场空间也相对较大 的物理素养。本教学设计就是试图让学生经历问题 的磁场 ，让学生通过观察实验现象，记录实验数 的提出、探究方案的设计，通过实验观察、分析 比较、 据 ，进行数据分析处理 ，并把较难定量研究的磁感 演绎推理和归纳综合等环节，让学生在经历 自主探 应强度B，在引入力传感器与电流传感器后 ，用 函 究和合作学习的过程中获取物理知识 ，丰富分析实 数图像的形式显示出来 。这样 ，既增强了所传授 际问题的经验，提高解决问题的能力。 知识的可信度 ，也让学生在通过类似科学研究的 2 教法阐述 过程中，认识到引入磁感应强度的必要性和科学 在传统授课 中，对 “磁感应强度 ”概念 的建 性 ，经历并体验探究 的过程 ，享受学习的快乐 ，并 立 ，历来是在定性叙述 的基础上 ，得 出B=F／IL。 在 自主探究与合作学习的过程 中，增强了发现 问 从教学的层面看 ，这样处理不仅学生感到茫然 ，教 题、分析问题和