医学院校应用心理学专业本科生实践能力培养模式的探索.pdfVIP

DOI：10．3969／j．issn．1001-8972．2013．01．089 学、心理测量学、临床心理学、心理咨询与 治疗学等。实验学时的增加强化了学生运用 所学知识解决实际问题能力，改变以往教学 基金项 目：山东省高等学校教学改革研究项 目 (2009387) 中注重理论讲解轻视实验操作的弊端。二是 医学院校应用心理学专业 设置了五个心理学实践技能的课程内容，分 别是心理学实验设计与研究技能、心理诊断 与咨询治疗技能、心理健康教育技能、心理 本科生实践能力培养模式的探索 危机干预技能，通过不同的专题培训来培养 这些技能，并设置具体的考核指标来保证这 姜能志 孙宏伟 五项实践技能教学环节的落实。 潍坊医学院心理学系，山东潍坊 261053 3课堂教学模式 摘 要 咨询和 中小学心理卫生 ，而刘学兰的调查 以往应用心理学专业的教学模式以学科 实践能力培养模式是医学院校培养应用心理 也发现 ，我国心理学专业毕业生最为欠缺的 知识型人才为培养 目标，大多数教师采用讲 学专业人才的关键环节。本文根据近年来的 是心理学应用技能，尤其是心理健康教育、 授式的授课方法 ，教学手段较为单一，由于 探索，从人才培养 目标、课程体系设置、课 心理咨询方面的技能u。因此雒坊医学院心 心理学理论总体上比较抽象，缺乏实践训练 堂教学模式、课外实践模式、毕业实习等方 理学系提出了 “一个 目标、两种角色、四种 的理论灌输会导致学生对知识的理解存在不 面对医学院校应用心理学本科专业的实践教 知识、八项技能”，以理论研究及临床实践 足，实践技能的培养也就无从谈起。因此 ， 学体系的建构进行 了探讨。 两种基本能力作为基数贯穿始终的临床心理 医学院校应用心理学专业在教学模式的建构 关键词 学人才培养模式。 “一个 目标”意味着本模 上应突破以往的课堂理论教学模式，坚持理 医学院校 ；应用心理学专业；实践能力培养模 式人才培养的最终 目标定位在 临“床心理学 论联系实际的原则，实施理论课程和实验课 式 专门人才”，强调人才的应用性、技能性。 程教学模式的改革 。 也就是说，在该模式下培养出的人才在医疗 在心理学理论课 的教学模式上 ，我们 2O世纪90年代末期，心理科学快速、深 卫生、教育、司法等部 门从事心理咨询与治 引入 了实践实用性、主体参与性的教学观 入发展，其重要表现之一是我国高等院校心 疗、心理健康教育等工作时，能够综合所学 念，鼓励和支持教师在教学中采用支架式教 理学专业得到了较快发展，开设心理学专业 的心理学知识及医学知识，遵