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平均数的应用 备课组人员：邱王琴、闵建英、沈黎霞、陈国强 教学目标： 1. 使学生掌握平均数的意义，学会根据简单的统计表求平均数。 2. 让学生体会平均数在统计学上的意义和作用。 3. 培养学生的分析、综合能力，以及应用所学知识合理、灵活解决简单实际问题的能力。 教学重难点：使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法并能应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学流程： 一、创设情境，生成问题： 1. 谈话：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？你知道在篮球赛场上每队的参赛人数吗？ 2. 让我们一起来看一看关于篮球比赛的场景。（出示主题图） 3. 从图上你了解到了哪些信息？（观众对两个队队员身高的评价：欢乐队的王强最高；总体看开心队比欢乐队高一些）他们说的是否正确呢？ 二、探索交流，解决问题： 1. 让我们一起来看看两个队的身高记录吧。（出示两个篮球队的身高统计表） 2. 仔细观察，说一说你从统计表中看到了哪些信息？谁最高？谁最矮？ 3. 猜一猜：如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？ 王强是欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么？ 4. 小组内讨论：怎样比较两个球队的整体身高情况。 5. 反馈并明确：要先求出两个球队各自的平均身高，在用两个平均身高进行比较。 6. 自主完成计算：你会计算两个球队各自的平均身高吗？试试看。 7. 小组内交流计算结果： 欢乐队平均身高 开心队平均身高 （148＋142＋139＋141＋140）÷5 （148＋142＋139＋141＋140）÷5 ＝710÷5 ＝720÷5 ＝142（厘米） ＝144（厘米） 8. 提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？ 9. 你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？（142厘米 144厘米，由此可见，开心队的平均身高高一些。） 10. 通过计算，你还能理解哪些信息？（虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队。） 11. 进一步明确：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。 12. 说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？ 三、巩固应用，内化提高： 1. 下面是几名同学的套圈统计表。 （1）刘晓投了（ ）次，谢思投了（ ）次，杨杰投了（ ）次。 （2）（ ）投得最好。为什么？ 2. （1）出示统计图，了解相关信息。 （2）出示思考题，尝试独立解答。 （3）交流解答过程。（乙种饼干销售量大的原因：可能它好吃，或可能它便宜，或可能改变了销售策略等。从图中还能得到的信息是：两种饼干二月份的销售量是相同的；甲种饼干 ） 3. 这是三（2）班二组8名男生的体重、身高记录单：请计算出他们的平均身高、平均体重。 ?姓 名 身高（厘米） 体重（千克） 丰 烨 146 40 钟思杰 138 35 魏 超 148 38 刘 钧 138 36 余一旭 129 35 袁鑫阳 136 35 程 帅 147 39 吴 迪 139 38 4. （1）完整读题，看懂题意。 （2）独立解答。 （3）交流解题过程。 （4）质疑：为什么除以3而不除以4？ 四、回顾整理，反思提升： 1. 同学们，这节课你有什么收获？这节课与我们上节课所学的有什么不同？ 2. 课外作业：了解一下小组内同学的跳远成绩。 五、课堂作业： 1. 某商店西瓜第三季度销售统计图 某商店贡梨第三季度销售统计图 （1）哪种水果第三季度的月平均销售量多？多多少？ （2）从表中你还知道些什么信息？ 2. 鹏鹏骑自行车去郊外旅游，下边是他的旅游路线及时间，你能计算出鹏鹏每小时的平均速度吗？ ?3. 下图是某超市某种饮料第一季度和第三季度销售统计图，请你看图回答问题： ?? （1）第（ ）个季度的月平均销售量多，多了（ ） 教后反思：