英国《全国读写素养策略教学框架》（八）.pdfVIP

英国全《国读写素养策略教学框架》(八) 东北大学秦皇岛分校 高丹薇 编译 六年级第一学期 中的非重读元音的拼写模式，并加深理解； 5．能够运用关于词根、前缀及后缀的相关知 教学范围 识辅助拼写的学习，例如 aero、aqua、audi、bi、 诗歌和小说：长期以来广为流传的、著名作家 cede、clued、con、cred、duo、log(o)(y1、hyd(ro)(ra)、 所创作的经典小说、诗歌、戏剧；如果条件允许 ，可 in、micro oct、photo1port prim、scrie、scope1 以研究一部莎士比亚的戏剧；由经典文学作品改 sub、tele、tri、ex等词根、前缀及后缀； 变而成的影视剧。 6．观察研究连接词的意义和拼写，如，there— 非小说类：(1)自传或人物传记、日记、报刊杂 fore(那么)、notwithstanding(尽管)、furthe邢ore(而 志、书信、奇闻轶事、观察记录等记录见闻的文章； 且)等几个连接词，这些词语的学习可以与语法知 (2)新闻性文章；(3)报告性文章。 识结合起来一起学习； 词汇量的扩大 词汇层面 7．能够理解词语的历时变化，例如了解有些 语音、拼写及词汇 古代动词是以一st和一th结尾的，了解一些古代词 具体教学目标为： 语是如何逐渐退出历史舞台的，如yonder、thither 拼写策略 等； 1．能在 自己的作文中找到误拼的单词；’坚持 8．能初步研究专有名词的词源，如：以一bor一 记录误拼单词(如，通过制作拼写 日志的方式)，并 0ugh或一chester结尾的地名 ；Donaldson、0’Don— 掌握这些单词的拼写； nell、MacDonald等姓氏；一周七天每个名字的来 2．将已掌握的单词的拼写作为基础，用以辅 源；十二个月名字的来源；商品名字的来源 ，如车 助学习其他词形或意义相近的单词的拼写； 型、运动装品牌名字、报纸的名字等； 3．学习使用独立的拼写策略，这些策略包括： 9．了解新词是如何被人们广泛使用 的，如 ●能够运用已知的前缀、后缀及常见字母串 trainer(培训师)、wheelie(前轮离地平衡特技)； 的知识，按音节拼写单词； 10．能够理解词源词典的功能，并能利用它来 ●掌握拼写规则和不规则的拼写模式； 研究自己感兴趣的单词或其他在交流中起到重要 ●能够通过已知单词以及意义和词源方面的 作用的单词。 知识，学习新单词； ●能够运用词典或电脑拼写检查程序检查拼 句子层面 写是否正确； 语法和标点符号用法 ●能够运用视觉技巧掌握单词，如认知常见 具体教学 目标为： 字母串及核对单词的关键特征 (即这个单词的词 语法知识 形、长度、看起来对不对等)； 1．复习五年级所学的知识： 拼写惯例和规则 ●能够分辨各个词类，如介词等； 4．复习五年级第三学期所学的，多音节单词 ●能够使用不同的