多媒体网络环境下大学英语精读任务型课堂教学模式的构建.pdfVIP

◎教袖职业 第30期(总第706期) 多媒体网络环境下大学英语精读任务型 课堂教学模式的构建 范锋 [摘要]以任务型教学理论为基础 ，多媒体 网络为技术支持，丈章结合大学英语课程教学要求，构建 了大学英语精读任务型课堂 教学模式，期望通过该教学模式的实施，探寻一条大学英语精读课教学改革的新途径，真正有效地提高大学英语教学水平。 [关键词]多媒体网络环境 大学英语 课堂教学模式 [作者简介]范锋 (1975一)，女，江苏启东人，江苏大学外国语学院，讲师，在读博士，主要从事对比语言学和教学法研究。(江苏 镇江 212O13) [课题项 目]本文系江苏省教育科学 “十一五”规划课题 “大学英语教学中汉英思维模式对比研究”的阶段性成果。(项 目编号：D／ 2008／O1／035) [中图分类号]G642．421 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2Ol1)30—0085-02 近年来 ，多媒体和网络技术的快速发展在给高校传统授课 互性特征，能大大丰富表现力，更有利于信息加T和语言习得 ， 方式带来空前挑战的同时，也为构建多元化的教学模式带来新 大大提高了工作效率 、缩短教学时间、扩大教育规模 、培养学生 的机遇。2007年由教育部高等教育司编著的新版 大《学英语课 思维创造力和个性差异，使教材发生巨大的变革。另一方面，网 程教学要求》进一步肯定了计算机和网络在大学英语教学过程 络技术能使教师和学生 、学生之问的信息互动、实时的交流成为 中的作用 ，明确提出了英语教学方法应由单一的课堂教学向全 可能 ，改变了传统模式下信息不畅 ，任务完成过程缺乏有效、及 方位 、立体化教学方式转：变，应构建 “基于计算机、网络以及课堂 时反馈的情况。因此，构建多媒体网络环境下的大学英语精读 相结合的英语教学模式”。这一要求的提出，大大加快了英语课 任务型教学模式，能有效克服原先教学模式的不足，达到预期的 程体系和教学手段的全面改革。为此，笔者构建了多媒体网络 教学效果。 环境下大学英语精读任务型课堂教学模式 ，通过近两年的教学 二、大学英语精读任务型教学模式构建与实施 实践，初步表明 “任务型教学模式”符合国内高校的实际情况 ， 大学英语精读是 目前国内高校英语学习的最重要的课程之 通过学生 “角色的参与”和 “任务的指派”，能有效提高学生英语 一 ， 其内容多为经典的英语范文，大多数范文都具有深厚的文化 综合应用能力及 自主学习能力。 背景和时代特征，对范文的深刻理解和掌握，非常有助于理解英 一 、 任务型教学的含义及理论基础 语国家的基本的人文、风俗及思维习惯。按照大学英语精读课 “任务型教学模式”并非一个全新的教学理念 ，早在 l9世纪 程的要求 ，根据任务实施的不同阶段 ，把任务细分成课前任务 、 80年代 ，印度的珀雷波 (N．S．Prabhu)便提出了让学习者在完成 课上任务和课后任务 ，各阶段任务的实施和完成需要充分利用 任务的过程中学习英语的想法。Davies和Pearse也认为，任务 多媒体和网络技术支持。教师也会突出利用计算机等多媒体设 型教学大纲不是由语言点组成 ，而是由要求综合运用语言的许 计并操作各种语言练习，来评估学生对所学英语语言的掌握程 多任务组成的。Breen又指出：“任‘务型教学’的 任‘务’就是指 度，从而达到外语教与学的最优化。 一 系列工作计划，其全部 目的就是为语言学习提供方便——从 1．设计任务的注意点。任务型教学模式实现的关键是如何 简单的短暂的练习，到更加复杂的较长时间的活动，例如问题的 设计任务以及如何实施任务。任务的设计应注意以下几点：第 解决或模仿到决定的制定。”换言之 ，“任务”就是带有某种 目的 一 ， 任务的设计必须有明确的目标。学生根据 目标有 目的地运 性的活动 ，在这一活动 中学习者运用语言达到某一真实的结 用英语进行交流任务，