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德【育美育】 技校生的德育管理 王忠斌 (山东煤炭技师学院，山东 临沂 276000) 摘要 ：如何提高技工学校学生的竞争力，如何采用合理的评价体系，对学生德育上的评价从原来的定性到现 在定量上的转变是一种提高，也可以使学生由原来对德育从心理上的认识变成一种行动的付 出，使其更具有 目的 性和针对性 。 ． 关键词：德育；技校生的特点；德育量化考核 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)11—0262—02 现今职业类教育工作者面临的问题是：我们要培 会直接对学生产生直观的影响。因为我们学生以往的 养什么样的人才?是不是仅仅是有知识，有技术就行 表现都不太尽如人意，他们的努力往往会被忽略。在学 了?在德育课程中有一章节就阐述了这些问题 ：技校学 校如果学生的一点点成绩，一点点的进步都能被肯定， 生在校要掌握的另一项技能就是学会认知、学会做事、 那学生的斗志以及改变将会是明显的。对学生进行教 学会共处、学会学习、学会办事 ，即 “德”。在技校学习生 育是我们的义务也是责任，要时刻提醒 自己尽到最大 涯中，德也是一种技能。我们要分析这个技能的内涵及 努力。我最初带班中感受最深的是对一些屡教不改的 特点，也要需要其评价体系，我们要把它当成一门课来 学困生容易出现厌烦、失去耐心的情绪，最后直接导致 看待。 “德”是一种内在的要求，平时大家所了解到的 的后果就是对～些学困生会有成见。对于学生的一些 “德”仅仅只是标准、准则，或者说是内在心理。但是德 进步的行为就不太容易察觉，从而在思想中就会产生 同样也可以通过行为来体现。我们要将德从原来的背 他们始终就是学困生，他们老惹麻烦这种思想，而对于 后搬到前台，因为道德不像法律，它没有明显的准则， 他们所取得的成绩往往就忽略不计了。后来才突然发 没规定你一定要怎样去做。但所受到的将会是比法律 现其实他们还是孩子，还是有可爱的一面的。我们对于 更严厉的良心谴责。如果转化为行为那就是一种看得 每一个学生特别是对于学困生，要将他们的优点最大 到、摸得到的东西，所以“德”同样可以通过一定的评价 化，缺点最小化，发现他们的闪光点。第二方面是合适 体系来予以表现和评价，在我的理解 “德”可 以分解成 的评价体系、鼓励机制是必要的，对于学生的约束也是 二大元素：一是分析技校生的特点，二是采用合适的评 不可或缺的。在我们了解了我们学生的特点后，我们要 价体系——德育量化考核。 采取什么样的方法能比较有效地对他们进行改变呢? 首先对于技校学生的特点我们要进行分析。由于 我觉得最好的方法仍然是胡萝 卜加大棒。至于胡萝 卜 种种原因，现在的技校学生中某些学生的素质比普通 和大棒的度的把握是最为关键的。有了胡萝 卜的同时 中学的学生差，因为初中时可能就被放任 自流，疏于引 如何用好这个大棒让这个大棒变得更直观，更能让学 导，很多学生对 自身的定位并不准确，自卑感强。有的 生信服，能按我们定下的学生行为规范去做，并给学生 学生在初中时常受到老师的批评 ，到了技校他们对老 一 个合理的评价体系，我们可以将原来定性考核变成 师的批评教育，容易产生逆反心理 ，以往的不良习惯也 定量的评价——德育量化考核。我们的学生 自尊心强， 很难改变。针对这些特点，课堂德育教育并不仅仅是德 自卑但好胜，喜欢去竞争，自我约束能力差。针对些，我 育课的事情，而应该在每门课每节课都有德育渗透，经 们可采用德育量化考核，让德育变得更直观