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例谈问题串在高中教学教学中的作用 江苏省赣榆高级 中学 朱广 阳 美 国数学家哈尔莫斯 ：“问题是数学的心脏 ”．问 问题 5：如何用集合 的观点来表述函数的概念? 题成为数学的生命 ，数学因问题而获得生命力 ，让学 问题 6：你认为对一个 函数来说 ，最重要 的是 生学数学，能不让他们 了解数学的生命吗?笛卡儿名 什么? 言——我所解决的每一个 问题都将成为一个范例 ，用 (2)对数的概念教学 以解其它 问题．新课程所倡导的学生学习的 自主性和 问题 1：2一4 z一2 探究性，体现 “现实 问题情境 建立数学模型—— 问题 2：2 1 一一1 解决实际问题”的过程．采用 问题 串的形式引导学生 步步深入地发现 问题、分析 问题、解决 问题 ，建构知 问题3：2= =÷ 识 ，发展能力，而且能优化课堂结构，提高课堂效率． 问题 4：2一3 z一? 在数学教学 中，教师设计 问题 串可 以解决哪些 问题 原有的方法不能解决 ，—— 怎么办? 呢?现通过例题加以说明． 需要引入新的运算——对数运算． 一 、 利用 问题 串创造情境进行概念教学 二、利用问题串进行数学基本性质 的教学 (1)函数 的概念教学 在 “平面基本性质”的教学中，可 以创设如下： 问题 1：在初 中我们 是如何 认识 函数这个 概 教师先让学生取 出一支笔和一个三角板 (纸板也 念的? 行)． 问题 2：在教材 中的三个例子 中，是否确定了函 问题 1：谁能用一支笔把三角板水平支撑住 ，且 数关系?为什么? 能绕教室转一周? 问题 3：如何用集合的观点来理解函数的概念? 此时，所有同学的兴趣都调动 了起来 ，并开始尝 问题 4：如何用集合的语言来阐述上面 3个例子 试 ，但都失败 了． 中的共 同特点． (a)结论是否是正确地概括 了例子 的共 同特征? 问题 2：谁能用两支笔可 以把三角板水平支撑 (b)比较上述认识和初 中函数概是否有本质上 住吗? 的差异? 学生尝试 ，结果还不行 ． (c)一次函数、二次函数、反 比例 函数等是否也 问题 3。那么用三支笔可 以吗?通过实验发现 ， ， 具有上述特征? 现在可 以了．那么你能从 中发现什么规律呢? (d)进一步，你能举 出一些 “函数”的例子吗? 通过三个点的平面唯一确定． ● 问题 4：任意三个点都可以吗? 正，错误的认识通过辨析才有机会得到纠正；三是愉 教师把三支笔排成一排 ，发现无法支撑住． 悦 ，在