基于结构洞理论的教师学习共同体中间人角色分析.pdfVIP

2013年第 2期(总第 238期) 【义学编I川1003—1553(2013)02-0027—0 理 论 探 讨 基于结构洞理论的教师学习 共同体中问人角色分析 赵 健 (西北师范大学 教育技术学院，甘肃 兰州 730030) 摘【 要】文章利用社会网络分析的方法，通过对网络环境下建立的城乡互动教师学习共同体的结构洞和中间人角 色的分析。认为富含结构洞的社会网络结构，以及承担各种中间人角色的行动者，是维护教师学习共同体稳定、协调发 展的必要条件。 关【键词】教师学习共同体；结构洞；中间人 ；社会网络分析 [中图分类号】G434 [文献标志码】A 作【者简介】赵健 (1974一)，男 ，甘肃天水人。副教授，博士，主要从事信息技术与教育应用、技术支持下的教师专业发 展研究。E—mail：nwnuzhaoj@126．corn。 网络环境下的教师研修 已经成为当前教师专业 师起到意见领袖的作用，社会结构呈现典型的 “星型” 发展的重要形式 。通过将不 同学校的教研团队组织在 结构 ，突出个人作用的明星效应显著。在应用型课题 一 起开展校际的协作教研 。教师在协作教研的过程 中 研究阶段社会结构关系有没有改变?究竟是哪些行动 实现交流反思、相互激励、资源共享等，通过协作教研 者在控制信息的流向?骨干教师是否依然担任中间人 建立教师学习共 同体实现区域教育信息化的协调发 角色?中间人角色所起的作用是否相同?在维持互动 展成为一种可能的途径。建立跨校、跨区域的教师学 关系中哪些中间人角色贡献更大?这些都是本文重点 习共 同体的优势在哪里?社会学家给出了恰当的解 研究的问题 。参与课题研究的学校共 8所 ，178位行 释 ，正如Burt所言，“在群体 内的思想和行为 比群体 动者，我们将由三所城乡初 中(兰州市第十九中学S、 间更具有同质性 ．因此跨群体之人会更熟悉另类的思 临泽县蓼泉中学L、临泽县平川中学P)构成的教师学 想和行为 。从而获得更多的选择和机会 ”。l『 习共同体中教师之间的互动关系作为研究对象．这个 群体和小群体是社会 网络分析方法重点研究的 群体共 68位行动者 (N1，……)，他们共 同承担 “信息 对象 。关于如何刻画一个群体 的社会结构 ，许多研究 技术支持下的 戏‘曲大舞台’语文综合实践课 的教学 者都坚持 “社会结构是在社会行动者之间实存或者潜 研究”的应用型课题研究 ，取得了丰富的研究成果 。在 在的关系模式”的结构观。嘲在我们研究团队从事的专 前期三所学校 已经结成协作学校，在教师学习共同体 项课题研究中，建立 了网络环境下的城乡互动教师学 中建立了提高教师信息化教学能力的共同愿景。我们 习共 同体，整个过程分为网络 自主学习和课题研究两 将以这三所城乡学校形成的研究团队为个案，把他们 个阶段 。在 网络 自主学习阶段学校骨干教师参加大学 在 BBS中开展课题研究阶段的回帖关系所构成 的邻 研究者组织的集 中培训并组织实施校本培训，普通教 接矩阵命名为 SLP。我们通过对这个群体的观察，来 师在校本培训的基础上 自主学习，在这个阶段骨干教 透视个体与群体之间的互动关系。以及在互动的基础 基金项 目：2012年度教育部人文社会科学研究青年基金项 目 “技术支持下教师学习共 同体构建与运行研究 ”(项 目编号 ： 12YJC880158)；西北师范大学青年教师科研能力提升计划 (人文社科类)项 目“信息技术支持的教师学习共同体发展研究”(项