基于问题的实践教学方法在高校思政课中运用.pdfVIP

第 32卷第 1期 喻文德 ：基于 问题 的实践教学方法在高校思政课 中运用 ·l09 · 江泽 民指出： “确立 以实际问题为 中心研究马克思主义 沉重 的负担 。在实践教学 中，教师所设计 的 “问题 ”都是与 的方法，是我们党一贯倡导的科学方法论。”_】1(e339)以实际问 大学生的生活实际、思想实际、社会实际密切相关的问题。 题为中心不仅是研究马克思主义的方法 ，也是传授与学习马 大学生本身对这些问题就比较感兴趣。与此同时，大学生在 克思主义的方法 。基于问题的教学方法是一种科学的教学方 探索问题的过程中，学习的积极性、主动性和创造性会极大 法。首先，这种实践教学方法充分尊重了人类 的认识发展规 地调动起来 。他们通过对 问题的主动思考、探究，自己从 中 律。人类 的认识发展规律是对于一个具体事物的认识一般要 找到某些答案 ，会产生一种满足感和成就感 ，从而对学习产 经过从实践到认识 ，再从认识到实践的多次反复才能完成 。 生更大 的兴趣 。 在这个过程 中，问题是思维的起点和学习的开端 ，问题成为 其次，基于问题 的实践教学方法有利于提高大学生独立 推动认识发展 的动力 。学贵有疑 ，小疑则小进 ，大疑则大 思考和理论创新 的能力。进入本世纪 以来 ，高校实践育人工 进 ，无疑则不进 。问题意识激发探究热情 ，在对问题 的反复 作取得了很大成绩 ，但是实践教学依然是高校人才培养中的 思考和实践中，大学生对马克思主义理论逐渐达到 “入耳、 薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。我国现阶 入脑、人心”。其次，这种实践教学方法充分尊重了大学生 段的大学课堂，一个共 同的特征是教师讲授的活动几乎 占据 思想品德 的养成规律 。大学生思想品德的养成是一个在现实 了整个教学过程 ，而大学生的学习活动仅是在教师精心设计 生活中不断磨砺和反省的过程。要把大学生培养成中国特色 下被步步牵引前进 。大学生作为主体 ，回答 问题畏畏缩缩 ， 社会主义合格建设者和可靠接班人光靠课堂灌输是不够 的， 提问者更是寥寥无几 。久而久之 ，大学生养成 了一种唯书是 必须通过各种实践途径，使大学生经过实际的体验与思考将 从的心态，不敢质疑书本，不敢挑战权威。 “为什么我们培 马克思主义理论化为 自己的政治信仰和道德 品质 。在思想政 养不出杰出人才?钱学森 的这一世纪之 问揭露了当今 中国高 治理论课 的实践教学 中，大学生通过对 自己思想品德 问题 的 等教育的弊端。长期以来我们所实行 “填鸭式”的教育方法 体悟与反思，会逐渐提高 自己的思想道德修养 。 使得大学生独立思考和实际动手能力无法得到应有 的挖掘与 二、基于 问题 的实践教学方法对高校思想政治理论课 的 培养。据调查，我国大学毕业生一般需要一到两年的适应周 意义 期 ，才能独立完成工作；而发达国家的大学生到岗适应期仅 大学生思想政治素质的优劣，不仅直接关系到他们 自身 为两到三个月。创新人才的培养，离不开问题意识的培养， 能否健康成长，而且关系到整个国家和民族的兴衰。而大学 没有 问题意识 ，一切创新性活动将无从谈起 。古人云，业精 生思想政治素质的提高，不仅需要教师在课堂上进行理论教 于勤荒于嬉 ，行成于思而毁于随。意思是说学业 由勤奋而专 授 ，而且需要大学生在实践教学 中去触发与感悟 。 《国家 中 精 ，由玩乐而荒废 ；修养 由独立思考而养成 ，由人云亦云而 长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》提 出， “把 失败 。大学生头脑 中只有存在 问题 ，才会去思考 ，才会有求 提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量 知的愿望。基于问题 的实践教学方法为大学生提供 了深度思 观 ，把促进人 的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量 考 的问题 以及探究、调查 问题 的平 台。大学生在探究分析 问 的根本标准。”在思想