论文化育人视野中的通识教育与高素质人才培养.pdfVIP

第 14卷 第 1期 常 州 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) VoL14No．1 2013年 1月 JOURNALOFCHANGZHOUUNIVERSITY (SOCIALSCIENCEEDITION) Jan．2ol3 论文化育人视野中的通识教育与高素质人才培养 陈 平 ，严 燕 (1．常州大学 怀德学院，江苏 常州213016；2．常州大学 思政部，江苏 常州213164) 摘 要：提高人才培养质量是高等教育改革发展的动力与目标。充分发挥文化育人作用是高素质人才培养的根本保障，通识教 育则是文化育人的有效路径。推进通识教育需要从认识上准确把握通识教育本质，着力打造以中华优秀传统文化为核心和灵魂 的通识教育核心课程，构建以学生主体参与为主的通识教育教学模式。 关键词：人才培养；文化育人 ；通识教育；高等教育质量 中图分类号：C,640 文献标识码 ：A 文章编号：2095—042X (2o13)O1—0081—04 doi：10．3969／j．issn．2095—042X2013．O1．020 高等教育承担着培养人才、发展科技、服务社 植，后逐步引申出对人的性情陶冶和品德教养之 会和传承创新文化的重要使命，人才培养是高等教 意。汉语中最早将 “文”与 “化”连用的是 《周 育的根本任务与核心功能。全面提高高等教育质量 易 ·贲卦》，其 中所提出的 “观乎天文，以察时 是当前我国高等教育改革发展所面临的最核心最紧 变；观乎人文，以化成天下”中包含着 “人文教 迫的任务，提升人才培养水平、培养高素质人才既 化”、使天下 “化”为文明世界的思想。由此表 是提高高等教育质量的关键与最终体现，也是高等 明， “西方语言中的culture和汉语中的文化存在着 教育改革发展的动力与 目标。高等教育的本质及其 根本的一致性，它们都突出了文化的 人‘为的’ 使命决定了高等院校必须充分发挥文化育人作用， 性质，是人所确立的不同于 自然秩序和生物本能的 以优秀文化涵育优秀大学生。 社会行为规范。”口作为社会行为规范的 “文化”， 一 、 文化育人是高素质人才培养之根本 通常以传统、习俗、伦理、价值、规范等形式存 高等院校不仅是优秀文化传承的重要载体和思 在，它们是非生物本能的社会陛产物，无法通过生 想文化创新的重要源泉，也是高素质专门人才和拔 物学方式进行传递，唯有通过一定的社会机制进行 尖创新人才培养的重要基地。高水平的人才培养质 纵向传递和横向传播。正是在这种传递与传播过程 量既体现为高等教育通过文化传承培养出的全面发 中，文化以潜移默化、陶冶熏陶的方式引导和教化 展的高素质人才，也体现为高等教育所培养的人才 着人，促使人不断进步与完善，体现出文化育人的 在文化创新中作出的显著贡献。可见， “育人为本 本质属性。 和提高教育质量，归根结底是文化问题，需要从文 其次，教育与文化的关系决定了文化育人是教 化的视角寻求解决之道。” 育本质的核心。教育是文化的重要组成部分，是实 首先，文化的内涵决定了育人是文化的本质属 现文化传承和教化功能的具体手段。教育的本质是 性之一。作为人类特有的社会生活方式及其社会实 通过文化促进人的发展的社会活动，其最基本也是 践成果，文化的内涵广博、丰富，乃至学界至今尚 最高的目的在于使人成其为 “人”，包括高等教育 未有公认、统一的 “文化”定义。从词源上看， 在内的所有学校教育都是进行文化传递的一种社会 英语中 “文化” (culture)原义为耕作、栽培、种 机制，其本质就是把表