论乡村教师作为乡村知识分子身份的式微.pdfVIP

20l3年 1月 湖南师范大学教育科学学报 V01．12 No．I 第 l2卷 第 1期 JoumalofEducationalScienceofHunanNormalUniversity Jan．．2O13 论乡村教师作为乡村知识分子身份的式微 唐松林 ，丁 璐 (湖南大学 教育科学研究院，湖南 长沙 410082) 摘 要：乡村教师之于乡村的知识分子身份，随着现代文明与教师专业化的发展而 日渐式微：其 “知识者”角色正在弱化， 其 “文化人”身份正在消失，其 “政治精英”地位正在旁落；他们在追逐与城市教师趋同的专业化过程中，其创造力、判断力与反 思力等均在发生全面退化。帮助乡村教师回归内心，融入生活，回归乡土，是回归乡村教师知识分子身份与促进其专业化发展 的重要力量源泉。 关键词：乡村教师；知识分子；回归内心；回归乡土 中图分类号 ：G650 文献标识码 ：A 文章编号：1671．6124(2013)01-0052-05 伴随着现代文明与教师专业化的发展，乡村教 从事脑力劳动的教师在某种程度上来说成了唯一拥 师似乎在潜移默化中正在拔除其生存之根，日渐丧 有知识分子地位的特殊群体。除了他们，在农村没有 失其在公共生活中的知识分子身份，退出传统的农 如此庞大的以知识为工作内容的知识分子群体。因 村社会舞台。他们的创造力、判断力与反思力正被现 此，无论是传统乡村社会的塾师阶层的蒙师，还是现 代教育理论与技术宰制而．日益退化。笔者之所以提 代乡村学校的专业性教师，他们凭借自己的知识资 出这一问题，旨在唤醒广泛的社会心理认同，重拾乡 源，顺理成章地承担了乡村社会中的 “知识者”角色。 村教师的公共意识，寻求乡村教师专业化发展，并同 然而，现代化的狂澜使乡村教师的发展问题被孤 时促进新农村建设的新发展。这对于乡村教育、乡村 立为一个纯粹的专业性问题，并被卷入一个超越他 人与乡村社会的和谐发展具有全局性与战略陛意义。 们传统经验所能理解的，与城市敦师无差别的专业 化模式。这种模式 “使教师的存在呈现为象征性、区 隔性、原子性”…等特征。即乡村教师的专业发展完 在历史的很长一段时间里，乡村教师在乡村社会 全局限于主体外部的技术力量设计的范畴之中，乡 中拥有独特的社会地位，他们积极参与乡村教育与 村教师的责任、权利、义务、意识与行动被局限在与 经济社会的建设，其价值获得了广泛的社会心理认 专业性有关的事件上，具有浓烈的强制与规训的意 同，从而也使自己具有了崇高的社会地位与文化凝 味。因此，他们放弃了自身生存环境的根基，也放弃 聚力。然而，现代文明与教师专业化使乡村教师逐渐 了知识分子所应有的自由、独立与标新立异的机会。 退出乡村社会的历史舞台，他们之于乡村的知识分 而且，拟像时代带来了信息的爆炸，大量信息以 子身份 日渐式微。 前所未有的途径与渠道铺天盖地而来，对他们作为 1．“知识者”角色正在弱化 “知识者”的地位无疑是一种毁灭性的冲击。乡村教 在乡村的社会结构中，农耕文明的特殊性决定了 师不得不从 “乡村社会的中心”游离出来，追赶现代 收稿 日期：2012．10．25 基金项目：教育部人文社会科学研究项 目“背景与肖像：农村教师职业生涯状况及对策研究”E09YJA880035] 作者简介：唐松林(1962．)，男，湖南澧县人，湖南大学教育科学研究院教授，博士； 丁 璐(1989．)，女，湖南湘潭人，湖南大学教育科学研究院硕士研究生。 52 社会对乡村教师提出的不断提高的专业化 目标。他 相对来说是比较疏离的。社会学家费孝通先生认为， 们仿佛被迫从乡土文化的肌体中撕裂出来，其生存 “中国传统的农业经济所生产的不足于提供横暴型 方式 日益和传统的一切发生异化，导致了自身与本