非思政专业学科背景思政课教师专业化发展的问题与突破——以广西现代职业技术学院为例.pdfVIP

第 18卷第4期 新 余 学 院 学 报 Vo1．18．NO．4 2013年 8月 J0URNAL 0F XINYU UNIVERSITY Aug．2013 jE思政专业学科背景思政课教师专业化发展的问题与突破 以广西现代职业技术学院为例 ● 祁道林 ，潘华林 (广西现代职业技术学院 社科部， 广西 河池 547000) 摘 要：高校思想政治理论课教师的专业化发展十分重要，但这一过程中体现出来的问题也很多。而非思政专业背景 的思政课教师在专业化发展方面所呈现的问题更加特殊。发现问题，并探究解决问题的途径，对于提升此类教师的专 业化发展水平有着重要意义。 关键词：非思政专业学科背景；思政课教师专业化发展；问题；突破 中图分类号：G411 文献标识码：A 文章编号：2095—3054(2013)04—0130—02 高校思想政治理论课教师 (以下简称思政课教师)的专 细心认真去做。 业化发展 日显重要 ，这关系思政课教师队伍素质的提高和思 (2)学科意识淡薄，科研意识弱，科研能力差。有些教师 政课有效教学的实现。思政课教师专业化发展就是思政课教 专业背景是非思想政治教育学科，教学理论功底浅，加上 日常 师在其教育生涯中，通过终身的专业训练，树立专业信念，遵 繁重的教学，于是逃避科研 ，教一天算一天。 守专业道德，积累专业知识 、提高专业技能，成为一名优秀思 (3)不讲究质量 ，科研方面粗制滥造。有些教师做科研 、 政课教师的专业成长过程。这一过程既要求思政课教师具备 写论文，纯属为了评职称，提高经济待遇，而非为教学做支撑， 深厚的理论知识 、宽阔的学术视野 ，又要求他们掌握思政课教 以科研促教学。在做科研 、写论文时，也没有做到实事求是 ， 育教学规律和学生的身心发展规律，同时具备 良好的职业道 科学对待，而是东拼西凑，只讲数量不讲质量。 德。 第三，部分教师缺乏继续教育的机会，也缺乏 自主专业发 思政课教师的专业化发展存在诸多问题，其 中以非思政 展的动力，职业认同度低。 专业背景思政课教师为甚。非思政专业背景思政课教师是指 (1)继续教育机会欠缺。目前在广西，针对思政课教师 思政课教师在人职之前的学科专业背景是非思想政治教育学 的培训很多，但由于地方高校经费的不足，导致思政课教师培 科的，这一点为人职后的思政课教育教学工作带来的影响可 训或进修工作落实不到位。有些教师工作很多年 ，还没有参 以说是优劣参半，一方面教学团队的学科背景多样化 ，拓宽了 加过一次培训；有些教师培训回来，学校的报账手续繁杂，过 教学视野，整合了教学力量，但弊端也不容忽视。 程拖沓，也影响了教师继续参加培训的积极性。 第一，思想政治教育专业学科知识的匮乏和教育学方面 (2)自主专业发展动力欠缺。除了上级部门提供的继续 训练缺失 。 教育机会之外，教师还应注重 “内修”，树立 自主专业发展理 (1)一些教师大学期间所修的是非思想政治教育专业， 念，扩展 自我发展的渠道。有些教师无心发展专业，不注重知 人职前也没有接受过正规系统的思想政治教育教学训练，在 识更新，不关注理论前沿 ，不思考教学的方式方法 ，一本教案 从事思政课教学时，过多追求学术性原则 ，忽视思想政治教育 一 个课件用了很多年，老调重弹。 的政治性原则，授课时多从学术性的角度讲授课程内容，思政 (3)职业认同度低。近年来，很多高校，特别是高职类院 课的政治性原则被淡化或忽略了。 校 ，对思政课教师的入职把关不严 ，行政人员叮以上 ，文史哲 (2)一些教师不清楚最基本的教育理念及恰当的教育教 专业的新教师可以上，专职辅导员也可以上。社会上也对思 学方法，不知道怎样进行有效的师生互动。还有些教师想进 政课教师有偏见，认为他们就是政治宣传工具。这些因素影 行教改