轻轻唤醒儿童理性——浅谈寓言教学的策略.pdfVIP

Pfi．ma~．SchoolTeact~n0Research 小学教学揖宄 语文／教海撷英 维处于萌芽时期，正期待着教育的轻轻唤 醒。课改 以来 ，语文教学 中的情感因素得到 凸显，而与此同时．学生理性精神 的培养并 未得到有效重视。在情感泡沫化、科学的理 性不断弱化 的现实背景下 ．注重学生理性 精神 的培养就显得尤为重要 因此在寓言 教学 中．教师应 当依托文本对学生进行理 性启蒙，让学生尝试理智的判断、合理地选 择 ，促进学生思维能力的发展 ．不断提高教 寓言是小学语文教材 中一种常见 的文 学的效率 学体裁 。它一般篇幅短小、内容生动、含义 基于 以上认识 ，在寓言教学中．我 围绕 深刻 、耐人寻味 。拉-封丹曾说过 ：寓言可分 学生理性精神培养进行 了一些有益的尝试 一 感知形象 。披文入理 为身体和灵魂两个部分．故事本身是身体． 、 给人的教育好 比灵魂 这一文体特 点决定 寓言既包含情趣 ．又不乏理趣 。情为表 了寓言教学应在 引导学生感知形象 、受到 象 ，理为实质 ，往往情中见理 、理中含情 ，而 情感熏陶的同时渗透理性教育 ．适度培养 小学生 的思维发展也是 由感性 向理性逐步 学生的理性精神 过渡 的。因此在教学 中．教师应顺应寓言的 从小学 中高年级学生 的思维特点看 ． 特点及学生思维发展的规律 ．处理好情与 他们情感丰 富 ．擅长于形象思维 ，而理性思 理的关系，既要情感丰富．又须缘情 把肉吃完 了。”还有 的说 ：“乌鸦吃 和你家周围的环境?又如开展 问路、 阅历等限制 ．在学习 口语交际的过程 完 肉后 ．故意气狐狸说 ：狐‘狸大 购物 、做客等课外实践活动 ，引导他 中一定会出现不少这样或那样 的问 哥，肉真香啊．我窝里还有 ，你爬上 们把 自己参加活动 的所见 、所想讲给 题 ．这就需要我们教师给予及时的鼓 来拿 吧 !’狐狸气得直吹胡子 。” 同学听．将做与说结合起来 ．使他们 励和指点．使他们对 口语交际 自始至 如此种种 ．显示了学生丰富的想 不仅有兴趣说 ．也有话可说 ．促进 了 终保持极大的兴趣 。因此 ，教学中充 象力 ．同时也提高了他们的语言表达 口语交际与实践的结合 分利用评价机制就显得特别重要 对 能力。 例如 《到市场购物》的 口语交 际 于小学生来说 ．我们 的评价应坚持多 三 、引导 学生观 察生活 ，发掘 口