结合地域特点对《农业气象学》进行课程教学改革的探索.pdfVIP

第 l7卷总60期 新 疆 广 播 电视 大 学 学 报 2013年第2期 Vol_l7Sum No．60 JOURNAL OFXINJIANG RTVU No．2．2013 结合地域特点对 农《业气象学》 进行课程教学改革的探索 杨晋娟 (新疆广播电视大学，新疆 乌鲁木齐 830049) 摘 要：《农业气象学》是电大开放教育园艺本科专业的一门专业基础课程。本文根据新时期远程开 放教育教学体系改革和对人才培养 目标的新要求，针对 《农业气象学》教学过程中出现的主要问题，依据课 程教学的要求，结合地域特点提 出了教学改革思路。 关键词：地域性；农业气象学；课程教学 农《业气象学》是大气科学和农业科学相互交叉 内容可以划分为以下三个部分： 渗透形成的一门交叉学科，主要研究气象条件与农业 (1)与农业生物和农业生产活动有密切关系的 生产相互关系及相互作用规律。在开放教育课程体 大气、辐射、热、水和风等农业气象要素的形成与变 系中，农《业气象学》是园艺本科专业的专业基础课 化规律以及农业生物生长发育和农业生产活动对 程，在学生的知识体系建构中起着重要的作用。然 这些气象要素的反应。 而，随着开放教育的教学改革的不断深入和人才培养 (2)主要天气系统的形成 、灾害性天气的发生 目标的新要求，农《业气象学》侧重于理论教学的教学 机理和时空分布规律及其对农业生产的影响和相 模式已不能适应电大应用型人才培养的要求，因此分 应的防御对策等 。 析 目前教学过程中的薄弱环节，针对新疆的地域及气 (3)气候的形成和分类、气候变迁 、中国的气 候特点对课程的教学进行教学改革是非常有必要的。 候 、农业气候的分析、区划及农业小气候的利用与 一 、 《农业气象学》远程教学的主要内容 调节等内容。 (一)理论教学内容 目前，开放教育 农《业气象学》课程的教学主要 农《业气象学》作为开放教育园艺专业的一门 由网上教学、直播课堂、面授辅导及实时、非实时答 专业基础课，有其独立的课程体系。目前该课程的 疑组成 。 收稿 日期：2013—04—23 作者简介：杨晋娟，女(汉族)，新疆广播电视大学远程教育学院教师，硕士研究生，研究方向：干旱区资源与环境。 · 23 · 第l7卷总60期 新 疆 广 播 电视 大 学 学 报 2013年第2期 Vo1．17Sum No．60 JOURNALOF XINJIANG RTVU No．2．2013 (二)实践教学 内容 容仅为辐射、温度、湿度、蒸发、降水、气压和风这几 现行的 农《业气象学》教学大纲规定开设的实 个主要气象要素的观测，没有涉及综合性实验及设 验课主要包括：太阳辐射的观测 、空气湿度和土壤 计性与探索性实验 ，对于一些仪器的使用只是要求 温度的观测、空气湿度的观测与查算、气压和风的 学生了解，内容比较陈旧，一些实验仪器设备现在 观测、蒸发和降水的观测、日照时数、光照时数和辐 已被淘汰。同时，实验课的编排对学生想通过实验 射强度的观测及地面气象观测资料的整理等 ，基本 了解并解决他们在实际工作中遇到的问题帮助不 上属于验证性实验。 大，缺乏实用性和针对性。 二、教学过程中存在的主要问题 三、结合地域特点实施教学改革的探索 (一)以学科知识为本位的教学指导思想，忽略 (一)理论联系实际．增强课程 实用性 了学生能力的培养