近五代初中语文课程标准（教学大纲）比较解读.pdfVIP

观 点IGuandian 近五代初中语文课程标准 (教学大纲)比较解读 马 亚丽 2011年，国家教育部对 《义务教育语文课程标准 》 根据表 1可以看出，开始名为 “教学大纲”，后来 进行 了重新修订 ，从 “义务教育”角度来说 ，这已经是 改为 “课程标准 ”。 “大纲”的概念是语文教学系统排 第五次动作 了 ，前 四次分别在 1992、1995、2000、 列的内容要点，而 “标准”的概念则是衡量语文教学的 2001年完成的。其中前三代名为 《语文教学大纲》，后 准则 ，后者更有高度 ；文件的总体结构分别 由前三代的 两代更名为 《语文课程标准》。1992年之前是初、高中 五个部分减少为后两代的三个部分 ，删减合并，更为科 放在一起的，日为 《中学语文教学大纲》，1992年起初 学合理；阐述问题的 “节”数由多到少，精兵简政 ；说 中单独成册，日为 《九年义务教育全 日制初级中学语文 明内容的字数 由少到多，日渐具体明晰 ； “前言”和 教学大纲》，2001年之后，小学与初中合并，日为 《全 “附录 ”部分从无到有 ，更为规范 ；纲 目关系大同小 曰制义务教育语文课程标准》，高中单独列出。这是为 异 ，基本保持原貌 ；小学、初中分合情况因时而变 ，更 了适应 《中华人民共和国义务教育法》诞生的需要。每 趋完备 。可见，每次修订都与我国教育发展窦情有关 ， 一 次修订都是一个里程碑 ，都 向前迈进了一大步。就这 都是社会形势变化引领的结果，都与时代特色相呼应 。 纵跨二十年的五代 “教纲” (为方便比较起见，解读时 下面就义务教育阶段初中部分五代 “教纲”内容进行分 将涵盖 “大纲”和 “课标 ”两个概念合一 ，下 同 )来 类比较解读 ，以明确其变化脉络 ，从中获得基本认识和 说 ，其总体结构如下。 有益启示。 表l 一 、 分类比较解读 版别 名称 总体部分 节数 字敷 前吉 附录 纲 目关系 分台情况 (一 )关于 “开头语” 1992 教学大纲 五个部分 15节 5093 无 无 五个层次 小学、初中 “开头语”是文件的帽子 ，是入文的窗 口，是总概 单独成册 l995 教学大纲 五个部分 15节 4048 无 无 五个层次 小学、初中 全文的纲领 ，它往往从义务教育角度 ，居高临下地阐发 单独成册 2000 教学大纲 五个部分 11节 3120 无 两个 兰个层次 小学 、初一 语文和语文教学 的意义、性质 、任务等 ，就五代 “教 单独成册 纲”开头语来说，它们虽然有一定的关联性和延续性， 200l 课程标准 -A部分 I2节 l76l2 有 三个 五个层次 小学与初中 合并成册 但变化是明显的，通过下表可以明确。 2011 课程标准 三个部分 8节 39536 有 五个 五个层次 小学与初 合并成册 表2 四、讲授精炼高效，有效活动。 势、缺点、后果——解决措施 (规范 在教学中，我积极贯彻情感 、态 注重学生能力的培养，帮助学生形成 市场秩序、加强宏观调控 )——社会 度 、价值观教育：正确的金钱观 、正 正确的学习方法和情感态度价值观 目 主义市场经济的基本特征……这样的 确的义利观 、正确的消费观 、正确的 标 上课应该说是新授课和高三一轮复习 看待国家各项经济政策和宏观调控 ， 课堂教学中做到条理清晰，层次 的结合 ，原则上说不是最应该的，但