实施“双培双带”双师型教师队伍的建设.pdfVIP

第 11卷 第 1O期 V01．11，NO．10 2011仨 10月 0ct．， 2011 实施双“培双带”双师型教师队伍的建设 隋 静 (山西大学 商务学院，太原 030031) 摘要 ：独立院校学生的培养 目标设定为应用性人才，应用性人才的培养需要专业技能水平和实践教学能力都强的 “双师 型”教师。而 目前独立学院的 “双师型”教师 比例偏低 ，办学特色也不够鲜 明。所 以独立学院要充分认识到 “双师型”师 资队伍建设的紧迫性和重要性，加强 “双师型”教师队伍 的建设，拥有一支质量过硬的 “双师型”教师队伍 。 关键词 ：双师型教师；双培双带；双导师制 e 中图分类号 ：G645 文献标志码 ：A 文章编号 ：1671—1807(2011)1O—O126～O4 科技-T墓 师者 ，传道授业解惑也。教育大计、教师为本 。 高校与高职院校之 间，以新机制和模式办学的高校 ， m O 教育质量的高低在很大程度上取决于教师 的素质和 其师资队伍 的建设具有特殊性。独立 院校学生的培 和 水平。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织 养 目标是为地方培养应用型人才 ，应用性人才的培养 y 提交的 《教育——财务蕴涵其中》报告指出：“我们无 需要专业技能水平和实践教学能力都强的 “双师型” 产 d h 论怎样强调教育质量或者教师质量都不过分”。著名 教师。而 目前独立学院的 “双师型”教师 比例偏低 ，办 业 的高等教育学家伯顿 ·R ·克拉克 曾对高等学校教 学特色也不够鲜明。所 以需要加强 “双师型”教师 队 师的工作有过总结 ：“如果说木匠的工作就是手拿榔 伍的建设 。独立学院要充分认识 “双师型”师资队伍 头敲打钉子的话 ，那么教授的工作就是 围绕一组一般 建设的紧迫性和重要性，拥有一支质量过硬的 “双师 的或特殊的知识 ，寻找方式扩大它或把它传授给他 型”教师 队伍 。 人 。” l “双师型”教师的界定 在我国，“双师型”教师的概念带有 中国化和教育 在我国，“双师型”教师的概念提出已20多年 ，其 行政命令。我国政府首次提到 “双师型”教师的是原 提出的背景是在以往职业教育中重理论知识传授 、轻 国家教育委员会印发的 《关于开展建设示范性职业大 实践能力培养 ，师资队伍建设和评价上偏重理论水平 学工作 的原则意见》(职教[1995]15号)，提出 “有一 的情况下 ，为了强调实践性教学环节的重要性 ，促使 支专兼结合 、结构合理 、素质较高的师资队伍 。专业 理论教学和实践教学正确定位 ，有机结合 ，适应 以能 课教师和实习指导教师具有一定的专业实践能力，其 力培养为主线的执教理念而提出的 一。 中有三分之一 以上 的 双‘师型 ’教师”。它标志着对 目前 ，关于 “双师型”教师的内涵的研究在教育界 “双师型”教师及其队伍建设的研究 已经上升到了国 还没有形成一种统一 的认识 。对 “双师型”教师的界 家政策高度。1998年 ，国家教委首次在 《面 向21世 定仍有多种说法 ，如 “双证书”说、“双素质”说等等 。 纪深化职业教育教学改革的意见 》中明确提 出将 “双 纵观人们对 “双师型”教师的理解 ，对其 内涵的界定基 师型”教师队伍确定为我 国职教师资队伍