实施英语分层教学,提高英语教学质量.pdfVIP

2011年 1O月5期 No．5 October 2011 实施英语分层教学 。提高英语教学质量 黎耀平 吴 琼 湖北省潜江 中学 潜江 433100 【摘要】要体现 《英语课程标准》以人为本的核心理念 ，关注学生个体差异，了解班级授课教学 中的不足，真正实现大面积提高 英语教学质量 ，分层教学就成为必要。如何实施分层教学?可 以从三个方面具体实施。一是分层设计教学 目标 ，二是分层施教、 分层练习，三是分层辅导、分层测评 。教师应根据学生认识水平和学习能力的不 同层次，提 出不 同的要求 ，选择不 同的教学方法 ， 安排不 同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次学生学习英语 的兴趣和求知欲 ，增强学生学习主动性与积极性，才可能使 各类学生尽可能得到较充分的发展 ，从而提高课堂效率 ，全面提高英语教学质量 。 【关键词】分层教学；英语；教学质量 1 分层教学是英语教学 的客观要求 展水平 ，一是现有水平 ，二是潜在水平 ，它们之间的区域被称为 《英语课程标准》的核心理念是 以人为本 ，强调在面向全体 “最近发展区” 教学只有从这两种水平 的个体差异 出发，把最 学生 的同时，关注每个学生个体。即尊重个体差异 。目前，在高 近发展区转化为现有发展水平 ，并不断创造出更高水平 的最近 中英语的学 习中，由于多种原 因，学生呈现 出不 同程度 的能力 发展 区，才能促进学生的发展 ；美国学者卡罗尔提 出的 “如果提 上的差异 。尤其是在广大农村 中学，这种差异更 明显 。但在实 供足够的时间 (或是学习机会)，再具备合适的学 习材料和教学 际教学 中，差异较大的学生进入班级后接受的却是 同一教学进 环境 ，那么，几乎所有 的学生都有可能达到既定的 目标”。以上 度 ，使用着 同样的学习资料 ，这势必造成优等生难 吃饱 、中等生 这些理论都强调 了要关注学生个体差异 ，开发学生潜力 ，促进学 难提高 、学困生难跟上 的局面 。那么 ，现行班级授课制 的条件 生成长，从而实现教学 目标。新课程标准也体现 了这些理念 ，从 下 ，如何弥补英语教师难 以面对 的差异众多 的学生 ，弥补教学 而为实施分层教学提供 了理论依据 。 中的不足，从而真正实现大面积提高英语教学质量 呢?那就是 4 如何 实施英语分层教学 实施分层教学 。英语教师 只有摒弃传统 的 “一刀切”、“齐步走 ” 4．1 给学生分层 ，设计教学 目标 。学生是教学活动 的主 等教学模式 ，适应学生 日益扩大 的个性差异 ，才 能使每个学生 体 ，教师要在教学中发挥主导作用 ，使教学有 的放矢 。首先要 了 都得到比较充分的发展。 解学生 、研究学生 ，掌握学生在英语学 习上存在 的差异及形成原 新课程标准实施以来 ，其倡导 的任务型教学模式引起 了广 因，并根据分层教学 的原则 ，把学生分成 A、B、C三个层次 ：A为 大 中学英语教师 的普遍关注 ，并 已逐渐运用到 了课堂实践 中 优生 ；B为中等生 ；C为学 困生 。在平时备课 时，要根据教学大 来 。但是 ，如何在 “任务型”教学模式 中创造性地发挥教师 的指 纲的总体要求和不同层次 的学生 ，设计 出不同的教学 目标 。教 导作用、最大限度地调动和激发学生学 习英语 的兴趣和主观能 学 目标分为 ： 动性是摆在我们面前的新课题 。所谓 “任务”，即 “做事情”。而 ①基本性 目标 ：要求学生能掌握基本 的知识 。适用于学 任务 的成功与否关键在于它的设计和指导。在 “任务型”教学过 困生 。 程 中，教师既是任务 的设计者 ，又是任务的组织者 。面对不 同层 ②提高性 目标 ：把基本 目标提高一个层次 ，将各知识点综合 次的学生组成的班级 ，要想大面积提高教学质量 ，必须贯彻因 起来 ，着重培养学生 的综合运用知识 的能力 ，适用于中等生 。 人施教的原则 。针对不 同层次学生 的特 点，运用多种方法设计 ③高水平 目标 ：要求学生熟练掌握知识点，着重培养综合运 出既符合教材 内容又与学生认知过程相协调 的教学方案 。在 用 的能力 、技能与技巧 。适用于优等生 。 设计教学活动的时候 ，力求做到层次化 ，有难有易，使每一学生 例