对生物课堂进行信心转化的研究.pdfVIP

幸 生物表 教 学研 究 物课堂进衙僖心辏 广西南宁市马山中韦荣新 文章编号 ? 一?生敢于对自己提出较高的要求,重新树立起自信心, 苏霍姆林斯基曾说过:“教师在教育上的英明就 在失败中看到成功的希望,并鼓励自己不断努力,获 是要让孩子任何时候都不失去信心,任何时候都不感 得最终成功。 到自己一事无成”。爱迪生也认为:“自信是成功的 用爱心感化学困生,让其树立自信心 第一秘诀。”自信就是相信自己的能力,相信自己能够 白居易说过:“感人心者,莫先乎情”。爱心是转 获得成功。自信作为一种个性化的习惯,在人一生的 化的基础,是教育的灵魂。只有教师心中充满了爱, 发展中起着不可替代的作用。学困生之所以“学困” 用爱心滋养所有学生,才能深入到学生的内心世界 就是因为失败太多次而对自己缺乏信心,从而导致其 中,去发现他们身上的积极因素,看到他们的闪光点。 越来越失败,越来越害怕困难。通过课堂教学使学困 对学习有困难的学生,教师要付出更多的爱心。例 堂上发言的水平也会得到提高,学习能力得以提升。 定性在课堂上,教师要多给学生信任感,在所有的学生心 苏霍姆林斯基说,在我看来教给学生能借助已有 里种下一棵自信的种子,最大限度地调动学生学习的 的知识去获取知识,这是最高的教学技巧所在。本节 积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,敢于并乐于 课中,这位教师不仅把提问的主动权交给了学生,同 回答问题,达到高效课堂的目的。 时也显示出较高的教学技巧。因为解决一个问题仅 把提问的主动权交给学生 是一种技能,而提出一个新的问题,从新的角度去看 笔者曾听过一节公开课,其内容是“细胞的分裂 旧的问题,需要创造性的想象力,这是科学的真正进 与分化”。以下以该节课为例,说明如何实现把提问 步。现在的课堂并不是学生提不出问题,而是教师习 的主动权交给学生。 惯于自己提问学生回答。这样在形式上似乎是体现 执教教师通过视频材料组织学生看过变形虫的 了教师的主导性,但是学生自己能提出问题才是其进 细胞分裂过程和动物细胞分裂过程后: 行科学探究和保持学习积极性的原动力,有利于其闪 师:同学们有什么需要老师帮你解答的问题吗 现创造的火花。所以,教师要把提问的主动权交给学 这一句问得好,引出了学生的提问。 生,要让学生养成勤于思考的习惯。教师要创设令学 生:老师,细胞的分裂都是以细胞核的分裂开始 生因疑而问的教学时机,指导学生提问的方法,使学 的吗 生想问、善问和会问,促进学生积极主动地学习。 师:是的。 只要教师转变观念,在课堂教学中不断优化课堂 生:那为什么细胞的分裂总是先从细胞核的分裂 提问的方法、内容、途径和角度,通过科学的课堂提 开始呢 这一问题提得好,教师及时予以表扬 问,充分调动学生学习的积极性,促进教与学的和谐 师:有没有同学能结合我们前面学习过的有关知 互动,充分发挥提问的有效价值,就能真正提高课堂 识进行解释 面对学生的这一问题,教师并没有解 教学的有效性。 答,而是把这一问题又抛给了学生 参考文献 生:我不知道说的对不对。刘恩山.中学生物学教学论.北京:高等教育出版 社, . 师:没关系,只要你是通过自己思考的,对与错都生物课程标准.北京:北京师范大学出版社,. 不重要。刘满希,展红.给生物教师的 条建议 .南京:南 生:因为细胞的遗传物质都在细胞核中,只有细 京师范大学出版社, . △ 胞核平均分配到细胞中,才能保持生物性状遗传的稳 司 ? : .