读书,写作,学语言——促进学生全面发展.pdfVIP

堡墼 读书，写作，学语言 促进学生全面发展 。杨亚丽 (河北省张家口市沽源县海源中学，河北 张家口 076586) 摘【 要】语文教学要重视学生的读书，写作，学语言，从默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分 角色 朗读 、泛 ，读尤其 是诵读 等多种形 式 ，让 学 生在 读 中品味、感悟 ，训练 语感 ，积累知识 。在 与文章作者 、 与读 者 自身 、与 同学及 他人 的交流 中强化对信 息的记忆和 思考 ，培 养 并发 展语文表 达 能力。 关【键词】读书；写作；学语言；发展 中图分类号：H193．6 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)04—0102—02 深入接触教学实际、仔细分析学生的学业状况之后，我们 人，意蕴优美，对许多和他一样的人产生过巨大的影响。苏霍姆 不难发现 ：学生在文科方面的学习成绩不理想 ，往往与他不能 林斯基也说：“我的文学教学体系的基础就是要学生学会阅读、 正确地领会阅读材料的涵义，不能准确地把握 问题的关键，不 理解和感受原著。我的教育信念的真理之一，便是无比相信书 能有效地领会学习材料中的有效信息有关，与他的语言文字理 的教育力量。”这些经验对于今天的语文教学应该还是有很大 解能力以及对语言文字材料进行分析、提炼、感慨、归纳的能力 借鉴与启发作用的。许多教学理论与实践方面的专家提倡与推 有关。面对学习内容，为什么听不明、看不懂、抓不住重点、答不 介学语文要多读，就是基于这个道理。当然，强调学生广泛阅读 上要点，展不开、说不透，话语不精彩、逻辑不流畅?就是因为欠 的意义并不否定老师在学生读书过程中的作用，实际上学生的 缺语文能力。从一定程度上讲，是语文能力影响了学生分析问 阅读是需要有老师的指导、引导与激发的，语文教师应该引导 题、组织答案的水平，影响了学生的学业成绩。正如新的语文课 学生在获取与体味语言习得及运用过程中的乐趣的同时，建 程标准所强调的：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 构语言的意义，使读书真正成为素质发展的手段。巴金老先 学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基 生也 曾经以其 自身的经历告诉我们 ：“两百多篇文章储蓄在 作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位”。那么，我们 我的脑子里面了，虽然我对其中的任何一篇都不曾仔细好好 应该从哪些方面来培养学生的语文能力呢?著名作家李国文说 地研究过，但至少使我明白了所谓的文章究竟是怎么一回事 过：读书，写作，学语言，对于我们语文教学很有借鉴作用。 情”。——语言是听说读写能力的基础与先导，要培养和提高 学生的语文能力。不仅要帮助学生找米做炊 ，还应该帮助学生 一 、博览泛读多积累 不断积累语言、熟悉语言，真正把握古今语言的精华并能为我 不少学生在学习中最感头疼的是没有作文或答 问的内容， 所用。 真正是 “书到用时方恨少”。这种 少“”，表面上看是不够用，实际 正因为如此，新的语文课程标准提出阅读的最低要求是： 上主要是头脑里积累的材料太少。 “人的正确思想不是天上掉 基础教育阶段的1-6年级背诵优秀诗文 160篇 (段)，7-9年级 下来的，也不是人的头脑里面固有的”，对于学生而言，读书是 背诵优秀诗文80篇(段)，整个九年的阅读量达到400万字。需 获得知识与思想的主要途径。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕 要指出的是，读书时应该适当地做笔记。通过做笔记，加强记 张”。千古传承的一句 熟“读唐诗三百首，不会作诗也会吟”所说 忆，梳理记忆的线索，并且促进思维活动的同