对计算机组成原理教学的思考.pdfVIP

第 19期 计 算 机 教 育 2011年 10月 1O日 ComputerEducation No．19 Oct．10，20l1 37 文章编号：1672—5913(2011)19—0037—03 中图分类号：G642 文献标识码：B 对计算机组成原理教学的思考 朱凌云 (重庆理工大学 计算机科学与工程学院，重庆 400054) 摘 要：本文针对一般本科院校计算机专业学生 “偏软”的现状以及学生对计算机组成原理课程认识上存在的 不足，从计算机工作的本质、计算机软硬件联系、计算机组成对实践的直接指导等方面阐述了学习计算机组 成原理的必要性和重要性，并对计算机组成原理的教学模式、教学方法进行了探讨。 关键词：计算机组成原理；教学改革；指令 计算机组成原理是高等学校计算机科学与技术 1 对计算机组成原理的再认识 专业及相关专业的必修的核心专业基础课程，同时也 是软件工程、网络工程、物联网、信息与计算科学、 1．1 计算机工作的实质 信息系统与信息管理等专业的必修课，也是非计算机 计算机运行并不仅仅依靠便于人机交互的软件 专业的学生掌握计算机技术的一门专业选修课程，自 界面，而是与计算机硬件配置、计算机底层的指令系 2009年起成为计算机专业研究生全国统考科 目I1】。对 统密切相关的。在表面上，人们看待计算机的工作似 于我国大多数本科院校的计算机科学与技术专业而 乎就是软件的开发、调试和运行。实际上，在计算机 言，由于资金投入、实验平台和实验手段的限制，不 底层，是成千上万条指令的运行过程、是构成计算机 可能大规模进行与计算机组成相关的硬件平台建设， 致使该专业的学生普遍存在 “偏软”的现象，也导致 的物理器件与部件之间的高速数据通信、电信号的控 学生对 “计算机组成原理”认识较为肤浅，对计算机 制与通断来实现的。正是由于有了 “信息流——数据 组成原理能转变为实际能力存在疑惑，无法为 “嵌入 流—— 电信号流”这样的一个转化过程，计算机才能 式系统”等后续课程提供有力的支持。久而久之，造 真正按照人们的旨意去执行。 成这样的现象：学生学习计算机组成原理仅仅是因为 1．2 计算机组成与软件系统的紧密联系 学分和考研需要，无法将该课程的本质和作用融入到 整个计算机专业知识的体系中。另外，计算机组成原 计算机软件和计算机组成硬件是密不可分的，说 理课程本身的基本概念较多，理论性强，比较抽象， 二者之间为 “唇齿相依 ”也不为过。由于现代程序开 对于相近专业 的学生没有先修课程基础 ，如模拟 电 发环境的便利性和开发手段的多样性，人们对计算机 路、数字电路等，若采用通常的教学方法一般很难让 本身的组成并不关心。高级语言中的一行代码，在计 学生真正体会其基本概念的内涵，也很难取得满意的 算机底层可能就需要成百上千条计算机指令来实现， 教学效果。 而且会牵动多个器件协同运转，存在高级语言代码形 针对这种现状，应从计算机组成原理的深层次认识 式上执行的相对简单与底层指令运行的实际复杂性 着手，对该课程的理论教学模式、教学手段以及实验教 现象。因此，在学习计算机组成原理后，会让人 “知 学方法等方面进行了探讨和尝试，对如何在一般本科院 其然，更知其所以然”，同时也对计算机