西方教育科学研究方法的演进 历史的角度.pdfVIP

维普资讯 2004年 9月 河北师范大学学报(教育科学版) Sep．2004 第6卷 第 5期 JournalofHebeiNormalUniversity(EducationalScienceEdition) V01．6No．5 【外国教育】 西方教育科学研究方法的演进：历史的视角 王 保 星 (河北大学教育学院，河北 保定 071002) 摘 要：作为西方教育科学发展的主题之一，西方教育科学研究方法经历了逻辑性淡绎、实证性归纳、演 绎与归纳相结合以及多样化发展的不同时期。西方教育科学研究方法的发展历史在显示 自身演进规律 的同 时，还从一个侧面展示了西方教育科学发展的过程。 关键词：研究方法；教育科学；西方 中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1009—413X{2004}05—0070—05 西方教育科学研究发展在见证西方教育科学增长的 意识的追求往往呈现出比较近似的方法运用。从考古史 同时，更伴随着西方教育科学研究方法的历史演进与嬗 料的挖掘所得到的有关原始人群的教育情况来看，原“始 变。从某种程度上来说，西方教育科学研究方法的发展 人的教育目的，不能顾及到各个方面，只能限于对社会资 成为西方教育科学发展的主体内容之一。 源的保存，也就是为了使生产技术和社会习俗一代一代 往下传，进一步地说，他们的目的在于后代的生养延 一 、 教育科学研究方法的诞生：思辨与 续”[3]( 。 演绎方法时期 古希腊时期，社会合格公民的培养开始成为教育的 尽管教育在人类社会发展的初始阶段已经存 目的。人们第一次认识到教育目的的确定不仅要考虑到 在[](n一 ，然而作为一种有目的的社会活动，教育研究 社会存在，而且还要考虑到个体的存在及发展[](P3)。对 在人类历史上诞生则要晚得多。而且，最初的教育研究 于教育目的这一思考在此后的哲学家以及思想家们的著 往往是与当时学者对其他社会问题的思考结合在一起 作中得以延续下来。在普罗塔戈拉看来，接受雄辩术教 的。这在古希腊时期一些哲学家结合理想国家建设而对 育则是充分展示个人价值的必要手段。教“育对一个国 教育的思考，以及中世纪时期一些神学家为传播基督教 家，对一个国家的公民是不可忽视的东西，公民的善恶全 神学信条而对教育的论述中均有较明显的表现。关于社 系于教育”【](P229)。 会为什么要办教育，即教育价值的思考成为教育研究的 古希腊伟大哲学家、教育家柏拉图(公元前427一公 主要问题，其他关于教育内容确定、教育结构建设以及教 元前347年)在理想国》中集中探讨了教育的价值问题。 育方法选择等问题均是围绕教育价值的思考而进行的。 他认为，教育既是改造人性，使人成为有理性的人的手 教育研究尚未真正进入对 教“育是什么?”这一教育本质 段，又是建立和巩固理想国家的工具，即教育承担着培养 问题的思考(](P29)。 国家统治者和保卫者的任务。作为柏拉图的弟子，亚里 在人类社会发展早期。对于教育价值的有意识或无 士多德则认为教育能够为理想政治的实施培养具有治国 收稿 日期：2oo4-o3-26 作者简介：王保星(1968·)，男，河南民权人，河北大学教育学院教授，副院长，教育学博士，研究方向为外国教育。 维普资讯 王保星 西方教育科学研究方法的演进：历史的视角 71 才能的人。教育实施的主要形式是 公“民教育”，即培养 关教育问题的研究活动中得